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继续教育是指已经脱离正规教育、参加工作和负有成人责任的人所接受的各种教育,是对专业技术人员进行知识更新、补充、拓展和能力提高的一种高层次的追加教育,是一个外延比较宽泛的概念.从近些年来继续教育的时间来看,继续教育已得到越来越多人的重视与参与,继续教育的概念在不断深化和拓展.与当前不断发展的科学技术和教育形式相比,继续教育还存在许多问题,这些问题在一定程度上影响到了继续教育作用的充分发挥.
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》中指出：要进一步加快发展继续教育.继续教育是面向学校教育之后所有社会成员的教育活动,是终身学习体系的重要组成部分.具体到中学体育教师的继续教育,特别是岗位培训工作,取得了很大的成绩,为体育教师的继续教育工作奠定了坚实的基础.
一、实践调查及分析
进一步了解目前中学体育教师的继续教育现状是笔者调查研究的出发点,在本次广西区的问卷设计上,着重在两方面下工夫,一是中学体育教师对继续教育现状的总体看法；二是中学体育教师对继续教育的需求以及当前中学体育教师继续教育中存在的主要问题.调查结果总体显示,中学体育教师参加各种形式培训的目的明确,提升自身综合职业能力的愿望比较强烈,参加继续教育的总体评价满意的占60.9%,即满意度较高.由此看出,中学体育教师参加继续教育是为了更新专业知识,提高教学和科研能力；并且已经意识到专业知识、教学和科研能力对自身发展的重要性,意识到更新与拓展知识需要不断进行学习.
由此也可以看出,我国普通中学体育教师进行继续教育的目的趋向理性化、高标准化,而且随着我国研究生教育规模的不断扩大,中学教师队伍中具有研究生学历的比例也将大大提高.在教育行政部门倡导的“教师培训重点由学历补偿教育向知识更新、提高学术水平和教学能力转变”的指引下,下一步中学体育教师参与培训需求的重点将由学历培训转移到更新专业知识、提高学术水平和促进自身专业成长上来.“掌握本学科前沿理论、提高科研能力、掌握教育教学的技能和技巧、学习现代教育理论”,将成为中学体育教师培训工作的重点.
根据中学体育教师参加继续教育总体评价满意度调查显示：满意占11.2%,较满意占49.7%,一般占30.3%,较不满意占7.3%,不满意占1.5%.因而,迫切需要通过继续教育提升中学体育教师的整体素质及个人专项技能,提高处理课堂问题的能力以及综合职业能力.调查表明,中学体育教师在继续教育中存在的主要问题按教师总体所选择的比率排序为：“不能真正解决教育教学实践问题”,占45.8%；“不能全面提高教师综合素质”,占33.2%；“培训内容不实用,多为理论知识”,占27%；“培训要求过于统一,不利于个人专项技能提高”,占22.7%；而且不同年龄、不同职称的中学体育教师对以上几项的选择差异不显著,可见教师对以上问题的认识较为一致.虽然中学体育教师对曾经参加的各种形式的培训表现出较高的满意度,并迫切需要通过继续教育提升自己的综合素质和能力,但在培训内容、时间安排以及培训教师的敬业精神方面存在不足.培训机构在培训内容设计上应更贴近体育教师的课堂教学实践,在培训时间安排上应尽量安排在寒暑假及双休日,并加强培训师资力量的建设,以提高在职培训的质量和效果,实现中学体育教师继续教育的可持续发展.
通过对中学体育教师继续教育的内容需求进行调查,调查显示,处于前面的内容需求有：掌握新兴运动项目的知识和信息、提高教学和科研能力、学习现代教学技术、提高自我竞争能力、提高师德修养、适应学校整体发展趋势.由此可以看出,普通中学体育教师迫切需要通过继续教育来提高教育教学能力和科研能力等具有较强“实用性”的能力,即只有对教师的实际工作“有效、有用”,教师才会有积极性.
从中学体育教师参加继续教育的学历教育类型看,参加函授教育的占67.7%,参加自学考试的占15.8%,参加研究生进修班的占15%,参加教育硕士教育的占4.5%,参加脱产本科教育的占4.5%.再从其参加继续教育进修选择的主要形态看：参加脱产进修的占27.24%,参加半脱产进修的占31.95%,参加不脱产进修的占32.12%,参加自学或者自我进修的占8.33%,其他的占0.37%.可见,部分教师为争取学历达标,会有意或被迫选择一些可以提高学历层次而相对较容易获得文凭的进修方式或专业方向.专业方向不符,文凭容易获得,教师进行学习的积极性不高,即使通过学习拿到了学历文凭,也很难大幅度提高自身业务能力.
根据中学体育教师参加继续教育的频度,即参加1次的占8.1%,参加2次的占13.9%,参加3次的占2.3%,参加4次的占15.5%,参加5次以上的占42.5%,可见,广西中学体育教师的继续教育取得了一定进展,但其反映出来的问题也很多.一是培训的针对性不强,课程内容、培训形式的安排不够科学合理.培训者在设计培训内容时没有细致地进行调研和精深的思索,培训内容忽视一线教师的需求,缺乏针对性,培训方式单一,手段模式化,课程设置推敲不够.二是培训师资有待提高,培训学时不足,质量难以保证.三是工学矛盾突出,缺乏灵活性.因工作与学习矛盾突出,教师不能脱产学习进修,致使需要脱产学习进修等较长时间的系统培训无法进行.许多培训工作只能是蜻蜓点水,难以学深学透.四是中学体育教师接受继续教育的认识不到位,接受培训有急功近利的取向,只着眼于眼前,对自身的可持续发展没有顾及到.这些现象都直接影响着继续教育的效果.
二、对策探讨
1.进一步建立健全培训机制
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》明确指出,要构建灵活开放的终身教育体系,扩大继续教育资源,鼓励学校、科研院所、企业等相关组织开展继续教育,加强继续教育法制建设,健全继续教育激励机制.因此,要鼓励各个中学制定体育教师的继续教育规划和组织实施办法,推进继续教育与工作考核、岗位聘任（聘用）、职务（职称）评聘等人事管理制度的衔接,积极鼓励教师个人接受多种形式的继续教育,同时加强继续教育监管和评估,进一步搭建终身学习的“立交桥”,使各级各类教育纵向衔接、横向沟通,提供多次选择机会,满足个人多样化的学习和发展需要,建立继续教育学分积累与转换制度,实现不同类型学习成果的互认和衔接.