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1.利用家长资源,做好家园共育
1.1更新观念,转换角色.
如果不彻底转变观念,不仅会制约家长工作的顺利开展,而且对幼儿园整体教育工作会产生负面影响.而转变家长观念的唯一途径就是用《纲要》的新理念反思过去的工作,尽快完成角色转换.
1.1.1在工作中我园教师做到真正把家长工作作为幼儿园工作的重要组成部分,高度重视,坚决抓好落实.建立健全班级的家长工作制度,每学期制订家长工作计划,学期末将家长工作作为总结、评价、考核工作的重要内容,真正使家长工作规范化、制度化、经常化.
1.1.2把家长和教师作为共同促进幼儿发展的主体来看待.在共同教育幼儿的问题上,双方要互相尊重、互相信任、平等合作,真诚沟通,同心同德地完成育儿的使命.在家园沟通问题上,教师要切实树立为家长服务的思想,把家长作为平等的合作伙伴,真心实意地做家长的朋友,耐心倾听他们的意见,切实帮助家长解决在育儿过程中遇到的问题.同时还要换位思考,对家长产生的急躁情绪及冲动冷静思考,学会体谅.只要我们态度诚恳,方法得当,就一定能赢得广大家长的拥护、支持.
1.2交流、沟通中,让家长成为真诚的理解者.
家园共育的本质特点就是一个“共”字,即幼儿园与家庭、教师与家长配合,共同促进幼儿发展.家庭与幼儿园同是培育幼儿的重要环境,家长与教师都是教育孩子的主体,是合作伙伴的关系,应该携手合作共同担负起教育幼儿的任务.环境教育的思想要得到家长的认同、支持和参与,就要我们将家长工作的重心从“教育家长”转变为“家园平等合作”.
如在期初的家长会上,我们以“怎样为孩子创造一个良好的环境”为主题与家长进行座谈,让每一位家长都谈谈对这个主题的理解.我们发现有些家长对于给孩子创造一个优美的物质环境相当重视,而对孩子心理环境的创造却一无所知或处于无意识状态；有些家长将环境片面地理解为环保；有些家长知道良好环境的创造对幼儿发展有极大益处,却不知从何入手,尤其是怎样营造一个良好的心理环境；还有些家长,相当关注幼教方面的新动态,经常阅读有关资料,咨询有关专家,具备一些根据专家理论操作的实践.在家长的畅所欲言和交流后,我们将家长有意识和无意识在生活和家庭中对幼儿所做的点滴实践进行了理论上的提升和归类,并且对个别言传身教、值得推广的做法进行了较详细的分析.家长纷纷感叹：“真没想到,我就这么一个简单的动作,一句简单的话,会对孩子产生这么大的影响.”
2.对幼儿科学启蒙教育
2.1培养幼儿的科学探索兴趣.
2.1.1正确对待幼儿的发问.要培养幼儿对科学的兴趣,首先要激发幼儿的好奇心,当幼儿向我们提出问题时,我们应耐心倾听,因势利导地帮助幼儿解答问题,而且有意表扬爱提问的幼儿,鼓励幼儿大胆质疑,积极观察、发现、探索大自然的奥秘.这样就能激起他们的探索愿望,调动他们对科学探索的积极性与主动性.
2.1.2参与幼儿的探索活动.以幼儿而言,教师是权威,是他们崇拜的对象.教师的兴趣、期望常影响到孩子们从事活动的兴趣和积极性.因此,我常参与幼儿的活动,与他们一同寻找,一同探索.
2.2创造科学环境、提供充分的材料,指导幼儿动手操作.
幼儿园天生好奇心强,思维活跃,只要为他们创造科学教育的良好环境,有目的、有计划地提供丰富的材料和有效的指导方法,就能保证探索科学活动顺利进行.
2.2.1自然角.在班上自然角,为幼儿提供小动物,让幼儿亲自饲养,使其在饲养过程中了解动物的基本特征及生活习性；指导幼儿随季节变化动手栽种多种植物,引导幼儿观察发现季节特征与植物生长的关系,进一步了解不同植物的不同特征,知道植物在生长过程中离不开水、空气、土壤、阳光等.
2.2.2科学壁画.为幼儿提供图片,与幼儿一起布置壁画,如表现神奇大海的《海底世界》,反映大自然四季变化的《美丽的春天》,《夏天的公园》等,让幼儿在活动中潜移默化地受到科学的熏陶.
2.2.3科学小实验.为幼儿设计多种多样有趣的科学小实验,如在认识溶解的活动中,为幼儿提供水、盐、糖,让幼儿通过操作,知道糖和盐放进水里会溶解,激发幼儿对周围事物的探索精神.
3.利用有趣的故事进行教学
在《帮我学数学》教材的编导中,有一位大学教授说“不爱数学的幼儿到处都有,不爱听故事的幼儿却很少找到.”这句话给我很深的启示,使我在教学中试着应用故事教学受益匪浅.
在教授新的数学知识前,我们可以设计编写一些生动有趣的数学故事,将幼儿所需要掌握的数学知识融入其中.幼儿通过听故事、阅读欣赏故事、表演故事等方法,在不知不觉中主动理解与之相关的数学知识.这样对孩子来说学起来轻松愉快,理解起来也比较容易,充分调动起幼儿主动学习的积极性.
4.利用游戏教学法教学
“游戏是幼儿园的基本活动”.幼儿喜欢游戏,以游戏的形式进行认读活动,能激发幼儿活动的兴趣,满足幼儿的身心需要,在汉字游戏中自然、科学地认读.通过玩游戏,幼儿对汉字从无意注意逐步转向有意注意.幼儿对情感的依赖性比较强,情感单一、纯真,如果将汉字拟人化,赋予汉字以生命,并在游戏中反复出现,幼儿就会对汉字产生亲切感,而不会感到学习汉字是个负担.在家园合作的亲子游戏中,我以让幼儿采用游戏形式巩固、复习所学的文字.如请爸爸、妈妈与幼儿玩“给字宝宝找照片”的游戏：每位幼儿一个字宝宝,请幼儿认一认后,到爸爸、妈妈的身上找照片,看谁能又快又好地找到.游戏中,爸爸、妈妈与幼儿亲切交流,认真地把照片和字配对,产生良好的亲子共读氛围.丰富的亲子游戏,教会了家长们引导幼儿科学认读的方法,提高了幼儿的认读水平.在认读活动中,我根据幼儿的兴趣、需要、能力、发展水平,针对教育形式、教育过程的发展变化,精心设计符合幼儿身心发展规律和学习特点的认读游戏.从幼儿的身体动作游戏、生活游戏、动物游戏、智力游戏、问答游戏、猜谜游戏等形式多样的游戏中,让幼儿产生认读的兴趣,愉快地参与游戏,主动地进行认读,自然地发展幼儿的语言表达能力,迸射思维的火花.这样幼儿在文字游戏中不仅得到身心的愉悦,而且得到早期科学的语言启蒙教育.