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摘 要：近年来,随着新课程标准的实施和新课程理念的深入实践,语文课堂教学在继承传统的基础上,广大一线语文教学工作者大胆实践,取于创新,把多种语文实践活动引入课堂,引入语文课的教学之中,让语文课也真正的动起来,取得了很好的实效.本文以苏教版七年级语文教材为例简要介绍了语文活动课的意义、形式,特点和注意点,试图给初中语文教学增添一条新的途径.
关 键 词：语文；实践；能力；活动课
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）09-071-01
长期以来,中小学语文教学一直处于高耗低效的状态,个中原因,十分复杂,但语文教学方法上的不灵活,学生自主实践较少,应是导致语文课堂气氛的沉闷,学生学习兴趣的下降,学生语文能力的局限和语文教学整体质量不高的重要因素.因此,语文教学要走出困境,必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性,特别要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践.
《语文课程标准》（实验稿）指出：“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”,“应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律.”语文活动课的实践是语文课堂教学的有效延伸和形式上的丰富,是语文教学多元化,形式多样化的一种有益尝试,是语文学科实施素质教育,全面提高学生语文素质的有效举措,是学用结合,学以致用的有益探索.
对各类不同文体灵活采用不同的方法,以不同的活动课形式,达到培养学生的语文学习能力,提高语文教学效果的理想目标.本文以苏教版初中语文七年级教材为例,加以说明.
苏教版初中语文教材不再以文体作为单元设置的标准,而是以其内容主题设置成一个个的学习单元,我们在安排活动课时就必须打破这一安排体系,根据活动需要进行安排.
活动课安排形式多样,内容丰富,这里略举一二,仅作抛砖引玉.
1、对故事性很强的叙事性文章,大都可安排编排课本剧等形式,要求学生作为编剧或导演,把文章改写成剧本或写出拍摄提纲等.如于漪的《往事依依》、鲁迅的《初戏》、阿累的《一面》、《皇帝的新装》等.
2、美文美读.对适于诵读或画面感较强的的各类文章,可以召开朗诵会或以音配画等形式展开诵读.如《济南的冬天》、《人民英雄纪念碑》、下册第六单元等.
3、召开新闻发布会.对一组新闻性作品让学生在充分理解新闻要旨的基础上,让学生作为一个新闻发言人的角色,把文章的主要内容发布给同学,让学生评论其优劣.
语文活动课与传统的语文课堂教学相比,以其兴趣化、参与度高、实践性强、效果明显等鲜明的特点,大大优于传统的以讲、练为主的语文课堂教学.
语文活动课的“活动”,并不是一般意义上的教学活动,而主要指学生的学习活动.活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学,因而活动的目标、内容和方式方法,就与传统的课堂教学有明显的区别.当然,语文活动课要充分发挥其优势,真正取得实效,还有赖于活动过程中周密的安排和合理的调控.实际操作中要注意处理好下面几个问题.
一是要做到收放自如.活动中既要注重学生的主体地位,又要发挥教师的主导作用.活动课无疑必须以学生的自主活动为主,教师切忌越俎代庖.但这并不意味着教师可以放任不管,要体现出“自主”而非“自由”.课前对活动的设计,活动中的组织、引导、点拨,活动结束后的总结、点评等等,都需要教师为此付出心血和汗水.关键的问题是教师必须讲究引导的艺术,相机行事,灵活应变.
二是要保证学生人人参与.必须切实保证每一个学生都能主动参与活动.语文活动课要促使每一个学生提高语文素质,必须确保每一个学生的主体地位,让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣,积极参加语文活动.决不能让活动课成为少部分学生表演的舞台,而大部分学生仅为看客.因此,设计语文活动方案时,应注意使活动具有较广泛的适应性,能调动每一个学生的主动性.在组织活动时,应按照“分类要求,分类指导”的原则,根据活动的内容构成和学生的情况,适当分工,从而既发挥各类学生的特长,又能促使全体学生都得到学习和发展的机会.
三是要保证活动切实有效.语文活动课无疑应该做到内容和形式具体形象,活泼有趣,让形式喜闻乐见,学得轻松愉快,但决不能因此片面追求活动形式的趣味性、生动性,而忽略活动的有效性,热闹有余,实效不足.活动课必须根据教学目的、内容的实际需要和学生学习的实际情况,设计具体可行、易于操作的方案,特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式,怎样的活动过程对学生提高语文能力有促进作用,并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容,认真检查学习效果,使活动课既有声有色,又实实在在,每个学生既乐意参加,又都各有收获.
四是要控制好总量.活动课无疑会占用比课堂教学更多的时间,如何在有效的教学时间内,保质保量地完成既定的教学任务,又能在活动课安排上有一个量的保证.这就要求教师在活动课的选择和时间安排上作好权衡,既省时又有效.