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摘 要：论点、论据、论证是议论文的重要组成部分,论据是议论文的骨肉,充实着议论文的内容,而对事例的分析说理,更是重中之重,对事例分析的深刻透彻,能体现作者的哲思,从而获得发展等级分.
关 键 词：议论文；事例分析说理
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）14-096-01
学生议论文常常出现这样的问题：论点和论据都有了,可是摆出论据后便无话可说,或草草收兵,结果是论点和论据游离；或大篇幅叙述,以事例代替论证.这种问题的产生,固然是和思想水平有关,但关键还在于学生不会剖析事理,将议论导向深入.
同样一个论点,所用的事例相同或相近,如果分析深入程度不同,其质量就大不一样.请看下面两则议论：
生活需要勇敢者,但光凭勇敢是不够的,有勇还得有谋,就是说一定要学会用智.我国古代田忌、西门豹治邺、孙膑战胜庞涓等,不都是由于用智才成为脍炙人口的故事吗生活需要勇敢者,更需要智勇双全者.
勇敢是值得赞美的品格,但光凭勇敢是不够的,有勇还得有谋,就是说一定要学会用智.我国古代田忌、西门豹治邺、孙膑战胜庞涓等,都闪烁着智慧的光辉.用智,可以弱胜强,事半功倍；可出奇制胜,巧获成功；可少走弯路,顺利地实现目标.时代需要的是智勇双全的英豪.
这里两则议论的论点、论据几乎相同,但分析的深浅程度不同.第二则议论说明了用智的深刻意义,揭示了论据、论点间的逻辑关系：用智有着非同寻常的作用,所以有勇还要有谋,因而更具说服力.
由此我们不难认识到,议论文质量的高低,除了论点的正确与否、论据典型与否外,更要看分析是否全面、深刻、辩证.学生如果能学会在事例叙述后加入深入的分析说理,文章一定能够更显深度与厚度,自然就克服论点和论据游离,或是以论据代替论证的毛病了.
方法一：因果分析法
在议论文写作中揭示原因以说明会得到某种结果或披露结果以证明其原因的正误,探求事例的根源,发现其本质,使内容逐步深化.
逻辑思路：为什么——是因为
标志性词语：为什么等,是因为等正因为等,所以等之所以等,是因为等
关键：从因果关系上把论点与论据联系起来.
例1：（论点）靠奋斗冲破“埋没”的压力.（论据）古今中外,许多取得了重大成就的人,很多都遭受过“埋没”的命运.爱因斯坦就曾被埋没在一个专利局中,充当小职员的平凡角色.但他没有灰心,抓紧一切机会进行研究,终于开创了物理学的新天地.华罗庚曾“埋没”在小店铺里,但他没有消沉,每天在做好营业工作后,抓紧一分一秒的时间,昼夜不停,寒暑不辨,刻苦自学,潜心钻研数学,终成著名的数学家.
（分析）为什么他们没有因“埋没”而“窒息”,并且能有建树?因为他们不甘心忍受被“埋没”的命运；不管在怎样不利的情况下,他们始终没有丧失向上的勇气和力量；他们坚信：不失千里之志的千里马,终有奋蹄腾飞的日子.因此,他们在“埋没”的情况下,不是怨天尤人,而是努力拼搏奋斗,终于冲破“埋没”,脱颖而出.（自问自答）
方法二：假设分析法
在议论文写作中对陈述事物或现象的论据,从事物或现象的反面假设分析,并推出假设条件下的结论,从而来证明论点的正确与荒谬.
逻辑思路：正面事例从反面假设,反面事例从正面假设.
标志性词语：假如等,那么等如果等,怎能等试想、倘若
关键：围绕论点假设,虚实对比中强调论点.
例2：（论点）有志者事竟成.（论据）王羲之九岁就开始练字,立志要做书法家,无论严寒酷暑,还是刮风下雨,从不间断.他在绍兴兰亭的一个水池边练字,池水都被他洗笔砚染黑了,他那俊秀飘逸的字体,千百年来被人们奉为瑰宝.（分析）假如王羲之根本没有想过要当什么书法家,只是平庸过日子,那他绝不可能有这么坚强的意志去练字.那么,王羲之其人也不为我们后人所知.由此可见,立志对一个人来说是多么重要呀!（正例反设）
方法三：归纳分析法
列举多个典型论据之后,归纳总结出它们的共同点,扣在要证明的论点上.
逻辑思路：归纳共性→揭示观点
标志性词语：表明了等、体现了等、充分说明等
关键：一句话概括多个论据；将共性、实质扣住论点
例3：司马光出身贫寒,范仲淹两岁丧父,随母改嫁,幼时连稠一点的粥都难以喝到；大学士宋濂家中一贫如洗；梵高也曾穷困潦倒,一文不名,生活上靠着弟弟接济；高尔基曾经是个流浪儿；居里夫人刚满十岁就外出打工等（排比举例）这些历史名人都饱受贫苦的困扰,也正是幼时的贫困激发了他们的斗志,使他们更积极地去改变现状,最终成就别样人生.由此看来,贫穷并不可怕,可怕的是丧失摆脱贫穷的信心和斗志.穷则思变,就要奋发图强,越是贫困越激励人奋发上进,这何尝又不是一笔财富呢?（归纳分析）
“文章千古事,得失寸心知.”以上我们主要介绍了因果分析法、假设分析法、归纳分析法,其实分析说理的方法还有很多,学生们如果能够在思想上重视分析说理的重要作用,多读多练,掌握分析方法,培养分析能力,就能让自己的文章更有深度和广度,就一定能不断提高议论文的写作水平.