幼儿语言表达能力的重要性

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摘 要：本文论述了如何发展幼儿语言表达能力,在模仿的过程中自然地学会了用抽象、概括的语言表达,幼儿语言表达能力的重要性.

语言发育是智力发育的基础,幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期,也是储存词汇最迅速的时期.幼儿期是人大脑发育最迅速的时期,这个时期幼儿的语言发展十分迅速,词汇量日益增加,通过发展,孩子可以简单、连贯地叙述见闻、表达思想幼儿期语言的训练值得重视,幼儿园语言教育工作刻不容缓,加强幼儿语言表达能力的培养显得越来越重要.

1.如何发展幼儿语言表达能力

1.1抓住生活中的各种表达机会,使幼儿有话愿说

一日生活中,幼儿随时有表达意愿和感受的要求,成人应关注幼儿的想法,满足其需要,抓住生活中各种表达的机会,鼓励幼儿表达自己的想法和感受,使幼儿有话愿说.如让幼儿在讲座中学会倾听与表达,在争执中学习围绕话题进行辩论,在聊天中学会相互交流,让幼儿在与同伴和成人的交流中感受说的乐趣,而这种快乐的情感体验又会促使幼儿乐于交流与表达.

1.2发展幼儿的语言表达能力

发展幼儿的口语表达能力,应考虑到从丰富幼儿的词汇量和鼓励幼儿说完整话这两方面进行：第一,丰富幼儿的词汇量.因为词汇量的丰富与否,直接影响幼儿口语表达的能力强弱.然而,幼儿词汇量的积累,并不是一天两天就能解决的,而是在幼儿在长期的语言学习中,周而复始地学习与运用的过程丰富、积累起来的.它根本就没有捷径可言,完全依靠教师在语言教学中,与幼儿一起成长,一点一滴地积累和巩固.因此,平时我很重视幼儿词汇量的积累,不仅在各科教学中丰富幼儿的词汇,还把幼儿要掌握的词汇进行归类：名词、形容词、动词、量词等,在教学过程中循序渐进地进行渗透.第二,鼓励幼儿说完整话.幼儿不仅需要掌握许多词汇,还要学习运用完整的句子来表达自己的思想,从完整地说一句话到连贯地说一段话,逐步提高口语表达能力.如何引导幼儿说完整话呢?这关系到教师本身的语言教学习惯,假如教师本身上课时就不注意对幼儿提出说完整话的要求,幼儿在回答问题时往往是运用简短的词表达自己的意愿,一旦形成习惯,就不利于提高幼儿口语表达能力.因此,我非常重视对幼儿提出说完整话的要求,从小班开始,坚持要求鼓励幼儿学说完整话.

2.丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉与基础

只有具备了丰富的生活经验与体验,幼儿才会有乐于表达和交流的内容,才会有话可说,有话要说.通过在非正式活动中积累的多次操作的经验和说的练习与幼儿在主题生活中获得的体验,使幼儿在正式的数活动中有话要说,有话愿说.如：在“分家家”的数活动中让孩子们根据物体的一个特征作肯定与否定的分类时,孩子们都很愿意说出自己分的理由：“会飞的和不会飞的；有尾巴的和没有尾巴的”等等.这些语言的源泉来自于主题中,在主题开展的过程中,孩子们对动物的特征、生活习性等都有了一定的了解和掌握,因此,在说的过程中,都能抓住动物的明显特征来说,有了内容,孩子们就会很乐意去说.

3.在模仿的过程中自然地学会了用抽象、概括的语言表达

正式的教育活动的内容是幼儿在非正式活动中积累的点滴、零碎经验基础上的同伴间的交流,教师指导下的整理、记录、归纳、总结,并形成概念.而语句不完整,语序颠倒是幼儿较常出现的一种语病.数概念是非常抽象的知识,如何让幼儿将具体的经验提升到抽象的概念,需要教师用简单、明了的语言去让幼儿学说.

在游戏活动中,“水果篮子里放了几种水果?”引导孩子思考后去分类摆放.提问：水果篮子有多少苹果?多少梨?几只香蕉?在分类的同时,提问幼儿：“几个苹果添上几个苹果就是几个苹果?”教师运用填空式的句式让幼儿学说.让能力强一些,语言表达较完整的幼儿先说,在让其他幼儿跟着说.随后用“你们觉得这句话长吗?怎样才能说的短些呢?”于是,就有孩子说：“3添上1就是4”,让孩子明白要说的更短些、更精练些.幼儿在教师语言的暗示下,在模仿的过程中自然地学会了用抽象、概括的语言表达.

4.多字口头造句训练能够培养幼儿语言的自觉性和完整性

多字口头造句训练不仅能够培养幼儿语言的自觉性和完整性,还能够培养幼儿语言的分析能力和组织能力.长期坚持训练的幼儿,词汇量丰富,表达清楚,口头语言能力很强.训练幼儿多字口头造句时教师要把握以下的三个方面：第一,指导幼儿围绕着一个中心内容造句.尽管我们给出的几个字词可能是毫无关联的,但是要让幼儿围绕着一个中心来造句,决不能每个字造一个单独的句子.只有幼儿真正达到了把所给出的几个字词造出了围绕一个中心的彼此有关联的多个句子,才能认为这个阶段的训练有了成效.第二,指导幼儿造出内容完整的句子.实践中发现,不少幼儿造句时常常只注意把所给的几个字词都用到,却忽视了整个内容的完整性,常有头无尾或无头无尾,这样的造句也是失败的.第三,指导幼儿造句的内容要丰富、广泛,不要限于一、两个熟悉的情节.例如,有些幼儿对于所给的不同的字词,都用同一个内容,这样造句是容易些,但对幼儿语言的发展不利,会使幼儿变得懒惰、呆板、缺乏灵活性,很难培养出丰富中的语言词汇和出色的表达能力.

5.教幼儿礼貌用语,培养良好的语言习惯

礼貌是人们的道德准则,是人与人相处的规矩.礼貌包括两方面的内容：一是礼貌行为,二是礼貌语言.两者结合起来,才能给人一种谦逊文明,恭敬有礼,落落大方的好感.礼貌教育要从小抓起,教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境,使孩子从小就会使用礼貌语言,有良好的语言习惯.

利用文学作品,如故事、诗歌等,向孩子进行教育,培养孩子“语言美”,也是很重要的一种教育方式.如通过诗歌“客人来了”使孩子知道妈妈不在家时,客人来了,小朋友要像主人一样热情有礼貌地招待客人,给客人倒上一杯茶,说：“阿姨,请喝茶.”客人走时,送到门口,会说：“阿姨再见.”孩子在文字作品里,学到了礼貌言行,并运用到日常生活中去,用礼貌语言进行交往.这也是全社会的道德风尚.我们大家都应做孩子的模范,处处以身作则,说话要做到温和有礼貌.

6.结束语

语言能力的提高不是一躇而就,需要像涓涓溪流一样,细水长流,在点点滴滴地积累中逐步养成的.幼儿在园的大部分时间是和同伴在一起,而同伴间的相互作用是幼儿学习的重要途径之一,同伴之间的相互交流、学习可以促进幼儿语言的发展.幼儿在交往中会调动已有经验,运用语言技巧去解决生活中的实际问题,使幼儿会说.因此在正式的数活动中,我们会根据幼儿的年龄特点经常进行一些合作性的活动,这些活动需要幼儿与同伴进行讨论、协商,需要幼儿在交往过程中根据同伴的态度和行为,调整自己的语言,使幼儿在交往中感受语言交流带来的乐趣,逐步养成说的习惯,切实提高幼儿的语言表达能力.□