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品德与社会是小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程.其宗旨是通过对学生生活的引导,发展他们丰富的内心世界和主体人格,培养学生对生活的积极态度和参与社会的能力,成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人.感恩,就是对别人所给的帮助表示感激.那么,在品德与社会课上如何贯穿感恩教育呢?我认为可从以下三个方面入手.
一、从教学内容入手,激发感恩之心
教师要在这门课程的教学中,首先要让学生用耳朵去倾听,用眼睛去观察,开动脑筋去思考,敞开心灵去感受,迈开双脚去实践.当学生在对生活的世界进行观察、探索、思考时,教师要耐心地等待着学生的成长；在学生需要帮助时,教师要伸出援助的双手；在学生有了惊喜的发现体会时,教师要给予欣慰的微笑和积极的鼓励.
例如,在教学四年级下册第一单元《一方水土养一方人》中,教师要利用导语引导学生去想自己的家乡究竟是什么样子?家乡有哪些独特的环境和风土人情?让学生去感受家乡的乡音、乡情和独特的家乡文化,去探究和了解自己的家乡.然后转向让学生知道是家乡的父母、乡亲、水土养育了自己.所以,要热爱自己的家乡.要学会去感恩自己的父母,感恩自己的家乡.然而,当代的小学生,绝大多数是独生子女,在家都是小公主、小皇帝,只懂得享受,不懂得付出,对别人的关爱认为是理所当然的,不懂得感激.在日常生活中,他们对父母的爱不领情,不道谢；对教师的付出,也认为是天经地义,情感淡漠；对同学的帮助,往往是理所应当,习以为常,从而形成了凡事以自我为中心,任性、自私、懒惰、不懂得关心别人、社会责任感差等性格弱点.针对这些,小学思想品德课内涵极其丰厚,教材中所表现的“恩”是丰富多彩的,有自然之恩、父母之恩、祖国之恩、社会之恩等.在教学中我们要认真挖掘课本内涵,积极引导学生有意识地从身边的事、身边的人、身边的活动等方面去学会感恩,培养学生积极的人生观、世界观和价值观；培养他们优良的心理品质.珍惜自己的生命,对大自然、对父母,对祖国、对社会,都是一种感恩的表现.每个人来到人世间都只有一次,珍惜生命,是对大自然的最好的回报；父母茹苦含辛养育我们,就是希望我们长大成人,一生平安,珍惜生命,是对父母的最好的回报；祖国,社会,为我们提供健康成长的阳光土壤,珍惜生命,是对祖国对社会最好的回报.
二、从组织讨论、收集资料入手,激发感恩之心
教学中组织学生讨论、收集资料是教育学生感恩最好的方法之二.引导学生发言,使学生明白感知父母之恩,要孝敬父母,听父母的话,不让父母为自己的成长过分忧心；感知祖国之恩,就要报效祖国,为建设祖国、保卫祖国作贡献,在祖国和人民的的生命财产安全遭受威胁时,要挺身而出,甚至不惜献出宝贵的生命.通过学生说、听、评、议,使他们明白了谁是他们最可爱的人,他们应该去感谢谁,从而以激发学生的感恩之心.
三、从实践活动入手,激发感恩之心
感念自然之恩,要形成热爱自然、保护自然的意识,要学会和大自然生灵的和谐相处；感念社会之恩,要学会和不同性格的人相处,和不同阶层的人相处,和不同文化背景的人相处,做到人际关系的和谐.要让学生了解大自然不仅保证了我们生存的物质条件,还以壮丽秀美的山川哺育了我们.我通过让学生去春游、拍照、采访等活动,感受家乡的美景,积极引导学生在力所能及的范围内去报恩,教育学生从小事做起,将感恩之行落实在日常行为之中.先让学生人人动手设计、办班刊,举办例如“为父母洗一次脚、为老师敬一杯茶、为长者让座”等活动.并表演自己的做法,使学生在体验中懂得感恩是做人之本,是快乐生活之源.感恩教育是一种情感活动,实施感恩教育要做到以情动情,以情感人,陶冶学生的道德情感.
例如,我结合四年级下册第二单元第一课《吃穿从哪里来》课文内容,开展了“感谢妈妈”的主题活动.活动中,孩子给妈妈的一句关心体贴的问候,一杯饱含真情的热茶,一张感人至深的贺卡,无不演绎着人间亲情的温暖.学做父母,体验辛劳.通过亲身体验的活动,学生们从真实的感知,深深体会到父母的伟大与艰辛,从而将“感恩”内化为心灵深处的情感,并且从内心深处迸发出孝敬父母的情怀与!
总而言之,感恩教育是德育教育的一个重要内容,在小学思想品德教学中有十分重要的意义.我们要充分挖掘教材里蕴涵的感恩思想,采取灵活多样的方法,使学生学会知恩、报恩、施恩,增强感恩意识,强化感恩行为,对父母、对老师、对亲朋好友、对社会,永怀感恩之心,长做感恩之事,学会正确地做人和处世,养成良好的个性品德,做一个情操高尚的人、关爱他人的人、对社会有益的人.