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摘 要：新课程强调课堂教学的本质是发挥学生的主体地位,教师在课堂上要努力营造适合每一位学生的学习环境,发挥平等中首席的作用.地理教师在课堂上要屏弃陈旧的教学模式,努力构建新型的师生关系.把握每一个学生发展的契机.
关 键 词：新课程初中地理教学反思
随着改革步伐的逐渐深入,新课改强调在初中物理教学中从以教材为主走向以学生发展为主；从以讲授为主走向以指导学习、回答疑问为主；从统一走向分散,这是一种全新的课堂教学模式.我们教师要参透新课程理念,挖掘新教材内蕴涵的深层次的功能,不能就事论事,按部就班,错失“动态生成”的施教良机.
一、处理好教师和学生角色转换的关系
新课程、新教材实施的核心是学生的主体参与,上课是师生一起分享理解、体验生命的价值和自我实现的过程,而再不仅仅是传授知识.这必然使得教师的角色从传统的知识传授者,转变为学生学习和发展的组织者、促进者和指导者.因此,在初中地理教学中要屏弃强制性的统一思想、统一语言、统一行动,淡化教师权威,允许多元思想并存.与学生真正建立一种彼此接纳、彼此敞开、相互理解、相互尊重,有着精神交流与人格碰撞的新型师生关系——师生平等的关系.
二、处理好学生自主学习与合作交流的关系
新课程课堂教学以学生为本,突出学生的自主学习.即让有阅读能力的学生充分利用教材、书刊、网络等,实现自主学习,实现在教师指导下的自我学习.在设计教学活动中,缩减统一讲解,增加学生的讨论、实验、观察及自主探究等等,培养学生个性发展.合作教学强调过程比结果更重要,合作交流是新课程课堂教学的本质观.因此,初中地理教师要为学生营造平等的合作才能完成学习任务的情境,营造平等的合作教学氛围,创设通过合作才能完成学习任务的情境,以帮助学生树立起合作学习小组,为学生提供多种合作学习的方式方法,增加学生间的互动时间和形式等；或给学生充分的自主权,让学生主动提出课堂合作学习的形式,自由选择合作学习的方法和手段,在“共生共进”的合作观念下,实现师——生、生——生的共同成长.
三、处理好研究性学习与接受性学习的关系
传统的初中地理课堂教学,学生们主要是在“听”中学和在“看”中学.即学生听教师讲解,看教师提供的教具、图片或音像,在听或看后思考、记忆,这是接受性学习.新课程倡导研究性学习,即教师暂不把现成的结论给学生,而是组织、引导学生通过合作、探讨；进而自己发现问题、自我思考问题、自行解决问题.和以前相比,更加注重过程.实践证明,不管是重结论轻过程,还是重过程轻结论都是不正确的；只有将两者有机地统一起来才合乎课改的观念.在学生经历了研究性学习这一学习方式,还没有得出规律性认识时,需要教师在此基础上进行性必要的演示和讲授.两种学习方式缺一不可,不能走极端.
四、处理好创设宽松氛围与学生自律的关系
新课程要求教师给学生创设、平等、和谐、宽松的教学氛围,但所谓的“宽松”是心理上的、精神上的,而不是无组织无纪律的.课堂上既要体现教师的主导作用,又能有效地组织学生进行合作学习.这就需要地理教师在开放性的课堂教学中做到收放有度,成分利用自己的调控能力,将课堂调控艺术与学生自律有机地结合起来,把课堂教学演绎到最佳状态.教师应深入到学生中去,参与学生的学习活动,对学生在合作学习中出现的问题进行针对性指导.随时监控合作学习的进程和质量,帮助学生掌握相互合作、交流的方法.充分发挥学生的自律作用,及时提醒学生自觉遵守学习纪律,调整学习状态,以饱和的学习热情投入到合作学习中.让学生多交流、讨论有价值的或有意义的话题,达到“控而不死,放而不乱”的效果.
五、处理好教学设计与课堂教学的关系
学生的学习基础、学习兴趣及学习能力,是初中地理教师备课时设计教学的主要出发点.从这个角度说,所谓的备课,实际上就是备学生,就是了解学生的实际情况；所谓的教学设计,就是为不同的学生设计出符合他们需要的学习计划、学习方式和学习进度.教学设计应该只是一个教学构想,而不是一份施工蓝图.即使教师深入调查,也无法完全弄清所有学生的情况.所以,新课程的教案应该是动态性的,灵活多变的.在初中地理课堂教学中,教师要善于改变甚至完全抛开事先写好的教学设计,根据学生的实际问题,凭借已有的经验,在构想的基础上展开教学活动.课后要及时反思和总结,进而修订和完善教案.
六、处理好教材与教学的关系
新课程认为教材是引导学生认知发展、人格构建的文化中介,亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的课程资源”、“教材是师生发展的平台”.要求教师应主动参与对课程资源的开发和设计,由“教教材”转向“用教材”.用教材促进学生发展,教会学会学习,发展情感,培养良好习惯,提高学习能力.因此,初中地理教师可以从学校和学生的实际情况着眼,整合教材、教具、图书、资料、网络、教师自身、学生等各种教学资源,以及教师的创造性和学生的创造性.对地理教材做出富有针对性的设计,进行创造性的实施.从周围地理环境和教材中优选整合教学策略,优选整合教学资源,从激发学生超越于知识之上的智慧、灵感、和创造性发面,来改善和优化整个教学流程.
总之,作为一名初中物理教师,任重而道远.在教学过程中要转变传统的教学观念和模式,不断探索、勇于创新,与时俱进,以适应时代的要求.
(作者单位:河北省邯郸市第十二中学)