农村初中作文教学的现状

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纵观农村初中作文教学,不难发现其受制性,这一被动的受制性的存在,大大抑制了教师教学水平的正常发挥,导致了学生作文水平徘徊不前,实乃农村作文教学之不幸.

农村作文教学的受制性主要表现在：

其一,受制于教师的情绪.不知何故,部分教师是谈作文色变,议作文兴叹.对待作文的极为低下,往往是作文课前心烦意乱,作文课上袖手旁观,批改作文百般无奈,讲评、辅导稍作敷衍.很少去思索怎样教作文,也很少借鉴他人的经验,常常是上课大笔一挥,作文题目一出,无所事事,甚至有的老师还把作文课挪为他用.

其二,受制于学生的情绪.目前的初中生怕作文,恨作文的人居多,他们毫不客气地称作文为“憋文”.他们总有那么一种恐惧感,似乎犯了作文恐惧症,谈及作文生忧,写作文心烦,每次作文只是应付,或草率或抄袭,毫无积极反应.

其三,受制于人们的观念.当今社会上对教师批改作文的要求是精批细改,他们认为只有精批细改才能提高学生作文的水平,学生也很欢迎这种“饭来张口,衣来伸手”的包办代替,很希望教师对他们的这种“认真负责”,而这种“认真负责”却占了教师大部分有效时间,减少了教师对作文教学的准备和对学生的辅导时间,最终只起了个劳而无功的作用.

其四,受制于习惯性作文教学,过去作文往往倾心于记叙文、议论文和说明文三大文体,对应用文基本上是敷衍塞责,而别说“自由文”了,部分学生却热衷于应用文或“自由文”,这样更加剧了部分学生对作文的逆反心理.

受制因素导致了农村初中生作文水平低下,长期徘徊不前,若要改变现状,必须充分利用反弹力,以取得农村初中作文教学的新突破.

1.教师要有饱满的热情

这是因为教师的情绪直接影响和感染着学生的情绪,教师精神焕发,情绪饱满,就能带来学生的精神振奋,使之跃跃欲试.我们应充分意识到这一点,排除一切心理障碍,把自己从作文教学的烦恼中拖出来,从作文教学中去发现美、鉴赏美,从而激发自己的,以饱满的热情投入到作文教学中去.

2.注重启动学生的内部动力

其实,很多学生都有不少话可说,有不少话要说,他们往往觉得,说话的机会太少,写的机会也不多,老师的命题往往违背学生的意愿.如果我们在作文命题时,能充分利用学生的灵感,抓住生活中的契机,留意生活中的火花进行命题,那将会改变学生的写作情绪,消除厌烦心理,他们将会尽情抒怀.如：在班上需购窗帘时,我叫他们写《我喜欢的窗帘》；在即将春游时,写《明天去春游》；在大家看到满地饭粒,顿生愤慨之情时写《反对浪费粮食》；在听到个别团员说“早知今日团员参加义务劳动,就不该入团”的言论时,就要求他们自拟题目发表看法.诸如此类的命题都能起到调动学生写作积极性的作用,能充分激发起他们的创作热情.

3.注重冲破阻挠,推陈出新

著名教育家叶圣陶先生说过：“批改作文是语文老师最辛苦的工作,也是收效极微的工作.”由此看来,我们应当从“精批细改”氛围中挣脱出来,不要为迎得某些人的所谓“工作负责”的赞誉及部分懒惰学生的欢心而见错就改,多余就删,不足就补,甚至整段地重写.应多让学生去思考为什么写错,为什么要这样写,自己想说的究竟是什么,为什么又写得不清楚.采用自我设问小组讨论,教师指导、个别辅导等办法,让学生自己去发现,自己去纠正.总之,作文教学不能针对学生的作文,而应针对作文的学生.

4.改变习惯,注重实用性

作文教学作用于学生,服务于社会.我们应当注意实用文和自由文的教学,要求学生每周写一篇实用文和两篇自由文,并每周进行交流评比.

5.有效利用时间,加大作文量

新《语文课程标准》要求：“每学年一般不少于14次,其他练笔不少于1万字.”目前农村初中生每年一般“规矩文”的写作量能达到14次,而“自由文”的写作量很难达到1万字的要求.这就要求我们要有效利用时间,坚持天天写日记、随笔和应用文等,力求达到写作要求.

当然,作文教学毕竟是艰苦的创造性劳动,我们除了从以上几方面费一番苦心外,还应当不断思索,不断研究,不断吸取他人经验,开拓创新,这样才以逐步提高作文教学的效果,才能摆脱各种因素的制约,才能使我们的主动性反弹发挥其突出的作用,结出硕果.