体育教学中的德育教育体现

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【摘 要】体育教学同时使学生发展了思维,提升了思考能力,更锻炼了学生用身体语言来表达体育技术动作的能力,同时更对学生进行了德育教育培养.

【关 键 词】体育教学;德育教育;体育锻炼

在小学体育教学过程中,学生德育素质的发展与体育运动兴趣是有机结合在一起的,同时也是激励学生主动学习、积极参与体育锻炼的主动力,伴随着学习全过程的,学习兴趣主要体现在学生对事物认识.为此,我经常在平常的体育教学过程中通过挖掘、培养、保护、激励学生参与体育锻炼,采用丰富多彩的方式激励学生对学习、参与、锻炼,经过较长时间的实践,取得了较好的效果:

1教师示范,激励学生产生正确的、积极向上

小学低段学生参加体育课锻炼更多是凭兴趣、好玩、集体参与等特点进行活动的,一堂体育课的主要教学内容往往对技术难度要求不高,却带有很强的游戏性质,游戏又带给学生积极参与的快乐,在整个游戏过程中,学生绝大部分时间都是在欢声笑语度过的,为保持这种快乐,我积极从学生身心特点出发,根据学生认知规律,以求达到最佳效果:

1.1以学生认识事物的规律出发,激发学生.从了解学生心理特征来看:低年级学生最喜欢直接的模仿、直接的参与获得快乐,因此,给学生一个直观、正确、积极向上的、难度适中的游戏示范会增强学生主动参与的积极性,在学生德育学习意识里形成良好的行为导向.

比如我在上二年级技巧“前滚翻”的时候,根据“新课标”要求,对学生学习、锻炼都是以游戏为主,以自主探究为主要学习方式,因此,自己从不同角度做一个标准的示范(支撑好、团身紧、滚动快、结束稳),让学生评价教师示范的优点,使学生产生一个直观的动作感受,使学生产生自己也要亲自练练的与冲动,产生为何老师可以做得好,我也一样做得好.

1.2用模仿秀提升学生学习.学生从老师的示范中会产生强烈的探究心理过程,想自己能够象老师一样自然、轻松完成动作任务.我会经常抓住学生这些特点进行教学,让学生比一比,看看谁勇敢的做一做老师示范的动作,看谁能够做得比老师还好?拿出勇气向老师挑战,如果胜过老师,老师也要拜他为师哦!同样在学习“前滚翻”的过程中,学生想亲自练一练的想法,教师积极鼓励学生练一练,看看谁的动作是“支撑好、团身紧、滚动快、结束稳”?让学生对比老师动作,体验出学习、比较的快乐,体会正确完成“前滚翻”的快乐,体会在同伴中一起完成“前滚翻”动作表现的快乐.


1.3对比实践“模仿秀”,强化效果.组织学生互相模仿教师动作,看谁模仿得更像.通过分组模仿练习、对比模仿练习使学生加深了对动作的了解、理解,同时又通过对比练习更全面掌握动作要求.

第一步:同样在练习技巧“前滚翻”动作过程中,由每个小组同学来交叉评选模仿老师最像的同学——体育模仿秀,课堂上评选出最佳“模仿秀”获得者.

第二步:在课堂上继续拓展——评选“小组模仿秀”,小组集体模仿,比赛哪个小组模仿得最好?评出最佳模仿小组.

第三步:全班集体练习,由老师评选全班“模仿秀”最佳.

2鼓励学生自主创编动作,发挥的作用

低段学生在模仿过程中得到了一定的成就感,获得了成功的喜悦,也获得了快乐.怎样保持学生这种正确的技术知识,形成正确的运动技能,同时又杜绝了不正确的动作影响,我采用了以下一些手段,取得了一定的效果.

2.1情景设置,建立德育教育环境.让学生尽量模仿老师的示范,看谁模仿的最像,评出最佳“模仿奖”,最佳进步奖,“小老师”奖,让学生获得成就感.同样在学习“前滚翻”动作时,看看谁的动作更想“熊猫”——支撑好、团身紧、滚动快、结束稳,让学生感受到熊猫故乡的小朋友是多么喜爱国宝——大熊猫,我们能够爱护它、关心它.

怎样爱护它?关心它呢?我们在课堂上看谁的动作能够像“大熊猫”那样团身紧,滚动快呢?大家一起试试!

2.2分组示范,集体练习.教师引导学生分成4-6人一组集体模仿“大熊猫”滚动动作,比一比哪一组模仿得更像,教师评选出最佳“模仿秀”小组,评选出最佳爱护“大熊猫”的同学,请最佳获得者来给大家做表演、示范,教师并当众表扬、鼓励!

分成男生和女生最佳表演,给全班同学做示范.然后全班学生分组练习“前滚翻”,教师巡视、帮助与保护.

2.3自主创编,表扬个性.教师鼓励学生自己创编动作,看看谁的动作更有新意,谁的动作容易让大家一起来练习,更能让大家高兴.在练习“前滚翻”动作时,鼓励学生根据“大熊猫”不同动作来练习滚翻动作,在正确掌握“前滚翻”动作基础上,让大家根据不同动物的动作、体态来创编动作,有的同学模仿“熊猫”,有的模仿“小猪”,还有的模仿“笨熊”,并且让学生通过模仿、自主创编等环节让学生更加了解动物的动作特性、生活习性,也使学生懂得了应该怎样去爱护动物、保护动物,同时使学生发展了思维,提升了思考能力,更锻炼了学生用身体语言来表达体育技术动作的能力,同时更对学生进行了德育教育培养.

3充分让学生展示自己的创意表现

学生学习到形成基本动力定型后,对动作的了解比较全面,对动作重、难点的掌握比较清楚,在此基础上学生有一个提升、扩大能力的阶段,这就是让学生来表现自己,得以充分的体现,同时给同伴提供一个正确的、正面的具体表现,得到直观的示范.

学生在展示自己创编的动作时,往往会和自己同伴一起来共同表演.如二年级学习“单跳双落”动作后,学生自创了许多情景和动作,如“青蛙过河”、“小兔子跳”、“双脚交换跳绳”等,这些动作都是在掌握基本技术动作基础上创编的,充分展示了学生的学习主动性,又贯穿了德育教育的思想与理念.

通过学生的创意表现,可以更好的锻炼学生合作意识.在学生自主创编过程中,学生既要自己想创编动作,又要和同伴商量,听取同伴意见,特别是在

展示过程中,学生更注重展示的效果,会积极主动与同伴一起商量动作的展示效果,加强了合作,提高了团队意识.

总之,小学低段体育教育教学过程中经常面临的问题,保持让学生更好学习、掌握技术动作,提升团结协作能力,增强表现能力,有效的利用好学生的心理特点,将会更好的提升课堂教学的有效性.

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