初一学生地理兴趣的培养

本文是一篇地理教学论文范文,地理教学相关电大毕业论文,关于初一学生地理兴趣的培养相关毕业论文开题报告范文。适合地理教学及学生及初中地理方面的的大学硕士和本科毕业论文以及地理教学相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

【摘 要】每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索,并表现出心驰神往.兴趣对一个人的个性形成和发展、对一个人的生活和活动有巨大的作用.

【关 键 词】激发兴趣教与学

兴趣指兴致,对事物喜好或关切的情绪.心理学人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向.它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应.兴趣在人的实践活动中具有重要的意义,可以使人集中注意,产生愉快紧张的心理状态.

浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力,使学生自强不息,奋发向上.而地理课堂是教师激发学生学习兴趣,提高学习参与意识的重要场所.因此教师应牢牢占领这块阵地,想方设法使地理课堂四射、学生兴趣盎然.“兴趣是最好的教师”,著名教育学家皮亚杰则说“学生不是被动地接受知识,也不是被动的接受环境刺激,而是具有主动性的人,他的活动受兴趣的支配.”所以我们在课上应该触及学生的心灵,应像磁石一样把学生牢牢吸住这样,学生因为课堂的精彩分呈产生强烈的参与愿望,教师看到学生的倾情投入而不断提高课堂质量,形成良性循环.

教学即是一门科学,也是一门艺术,更重要的是一门语言艺术.单位时间内教学效果的优劣,很大程度上取决于是否运用了艺术语言.在课堂上,老师用生动准确的语言,异样顿挫的语调,惟妙惟肖的表情,把学生凝聚到自己的周围,和同学们共同营造出一种宽松、和谐、愉快的课堂氛围,产生“教”与“学”的共鸣.教师在教学过程中,语言如果生动幽默,会使课堂气氛活跃,展现在学生面前的将是一个个栩栩如生的艺术形象.

著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣,而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿.”教师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻的印象.教师亲切自然的示范表演,会激发学生的学习热情；教师幽默活泼的话语会引起学生的共鸣；教师在教学活动中的全身心投入,会将学生带入自觉忘我的学习境地.教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感,消除恐惧感,缩短教师与学生的感情距离.教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势,无时不在感染着学生,可以使学生加深对知识点的理解、记忆,引导学生全身心地投入到情景中去.

在初中学生的学习中,兴趣有着定向和动力作用.学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础.激发了学习兴趣,学生学习就会积极主动,学得轻松而有成效.

兴趣是一种无形的动力,当我们对某件事情或某项活动时,就会很投入,而且印象深刻.每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索,并表现出心驰神往.兴趣对一个人的个性形成和发展、对一个人的生活和活动有巨大的作用,那么兴趣是如何产生的呢?

兴趣的产生,首先要有浓厚的好奇心.对于未知的事物应该付诸行动去接触它,像是电脑游戏很好玩,是怎么设计出来的呢?日全蚀是不是真的是天狗吃日?要消解这些问号,进一步去钻研计算机书籍或翻阅百科全书,兴趣的开端搞不好就这么产生了.

再次就是不间断.有人吉他弹得很好,但若半年不弹,技巧铁定退步,同样的,要培养一份兴趣,也要不断去熟悉它,渐渐地让它成为生活的一部分,每天碰一点,久了自然会上瘾,如果只是选择性的初一、十五玩一下,那是很难变成自己兴趣的；许多男生喜欢打篮球,只要一天没得打,就会全身不对劲,那是因为篮球已经是他们生活中的兴趣,戒不掉啦.

新课程理念强调：教师是学生学习的合作者、引导者和促进者,培养学生的思维能力和创新能力.新教材文字叙述少,设计了大量的活动内容,为教师做学生学习的合作者、引导者和促进者,培养学生的各种能力提供了广阔的空间.当今学生知识面广,思维活跃,反应敏捷,教师不需要担心学生的能力.可有时学生能够解决的问题,教师还是不自觉地反复提示、讲解,生怕学生不明白.这样就会感觉教学时间紧张,甚至有些动手操作的活更无法充分展示学生的才能.因此,地理教师要充分相信学生,在课堂中以学生为主体,鼓励学生积极思考问题.学生能独立解决的问题,教师一定不要提示；只需提示的问题,教师一定不要讲解.多采用开放性的问题,多元化的评价,充分展示学生的个性,使学生的各种能力得到不断提高,体现教师确实是学生学习的合作者、引导者和参与者.同时教师也要不断“充电”,将新的教育理念转化为教学行为,提高教学艺术水平.

教学中,要视学生为知识的创造者,而不仅把学生当作一个知识的接受者培养.教学的目的就是让学生学会学习,只有学生学会了学习,教学才变得有意义和有希望.要实现这一教学理念,教学手段要灵活多样,让学生学会主动学习.在班级教学中,班级之间有差别,学生个体也有差异,教学中我根据学生实际情况,采用分层教学,以先带后,承包互帮,展现学生个性风采,凸现团队式学习,建立学习型小组.遵循进步就是优秀的原则,突出过程性评价,提高学生的学习的积极性.

由于初中地理强调对地理事物原理的分析,重在说“理”,难度较大.因此,我在备课前,认真研究教学标准,综合各种版本教材,结合学生实际,适当增加学生对问题的理解深度.平时多收集一些相关的时事材料,如“地震”,火山,神州五号成功返回,台风事件等,结合本地的自然环境和经济建议成就,注重生活与所学知识内容的联系,以生活中的材料作为知识兴趣的切入点,把握好每节课的重点、难点,认真备好每一节课,写出较好完整而详细的教案.

总之,地理教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学.充分利用各种方法扩展教学形式,使死气沉沉的课堂变得生动活泼,使孩子们变“要我学”为“我要学”.在教师营造的宽松课堂环境中,得到多一些思考的情境,多一些活动的余地,多一点自我表现的机会,培养、维持和发展学生学习地理的兴趣,激发和保持学生对地理的好奇心,提高地理教学的效果.

（作者单位系四川省彭山县武阳初中）