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进入21世纪,科技的发展日新月异,社会生活也变得丰富多彩.现在从幼儿园到高中都有科学教育的课程,其中生物学内容占了相当一部分比例,并在中学阶段成了独立一门科目,成为学生必学的学科.作为高中生物教师,在教学工作中,我们要有科学的教学思路,才能更好地组织教学,指导学生学好生物课,从中获得多方面的收获.
一、提高对新课程改革理念的理解和把握
传统的生物教学仍然是一支粉笔和一块黑板,再配以教师的灌输讲解,不能让学生很好体验生物学的丰富多彩.新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”,要求教师在生物教学中帮助每一个学生进行有效地学习,使每一个学生得到充分发展.课堂教学是教学的基本形式,是学生获取信息、培养多种能力的主渠道.然而课堂教学的时间是有限的,要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展,进行有效的课堂教学是解决问题的重要途径.传统的单一接受式教育,难以让学生获得体验、研究和发现的机会,因此,新课改提倡由单一化的个体学习向独立自主与合作交流相结合的学习方式转变.学生创新精神、实践能力的培养是在丰富多彩的自主探究活动中实现的.创新教育的关键是要创造出学生活动的时间和空间,要给学生提供适宜的活动目标和活动对象,以及达到培养目标所需的活动方法、条件和环境.在教学中,教师要结合具体的教学内容,使之具体化,结合学生的实际来科学地确立教学目标和操作实施过程,使课程真正建立在学生自主探究活动的基础上.通过学生主体参与与多层次进行探究活动,达到培养学生创新精神和实践能力的目标.同时,对于新课改的深入实施,需要教师在教学观念和实践方式上及时进行观念更新,转变思想,以坚实的步伐走进新课改课堂,彻底摒弃观望和等待的思想.
二、教育是融入爱心的工作
一个教师教学失败的理由会有很多,但是很多教师教学成功原因肯定有一点是共同的,那就是对学生的热爱.爱是教育的真谛,教育工作是充满爱心的事业,爱是展开教育的基础.爱心是对教师教学的起码要求,也是教师必备的职业道德.
我们要真诚呵护学生,播撒爱的种子.爱是架起师生之间交往的桥梁,要建立起友好融洽的师生关系.师生之间彼此互相理解和尊重,大家达成一致的思想,教与学配合默契,不会产生教师认为学生不听话,难教的想法.学生也不会有消极的学习心态,从而积极学习.这些源于教师的爱心浇灌,教师只有赢得了学生对自己的信任,树立了在学生中的威信,学生自然会“亲其师而信其道”.
教师在教育过程中的爱是有分寸的,不是过分地放纵,对学生的严格要求也是一种严肃的爱,教师要注意以理服人,重视学生的感受.现在的中学生思想活跃,接受新鲜事物快,思想比较叛逆,对教师的批评不屑一顾.这就让教师感到疑惑,严厉的批评是对学生负责,可是学生却不领情,于是就出现了体罚、讥讽等让学生不能接受的教育方式,反而适得其反,起不到教育的效果.教育是启迪心灵的过程,教师在强调个人工作的同时,忽视了学生的心理感受,用“刚性”的教育来对待学生,而忽略了学生的情感需要,造成了师生之间的针锋相对.面对学生的错误,我们不妨对学生多一份了解,平心静气与学生进行沟通,去触摸学生的所思、所想,找到问题的根源.教师要给学生指出不对之处,为什么不对,让学生进行换位思考,这样才能被学生接受,同时也顾及了学生的自尊.他们在成长过程中希望被认同、理解和受人尊重,当学生的情感需要被满足时,教育才能发生作用,从而产生良好的教育效果.
三、生物教师要不断提升教学素质
教师在反思中不断进步.美国学者波斯纳十分简洁地提出了教师成长的规律——“经验+反思等于成长”.在实践中积累经验还不够,实践后要做深刻的反思,坚定信念,在反思中大胆前行.我认为要坚持学习,不断创新,大胆实践,深刻反思,提升我们的教学管理能力,让自己具备适应新课程教学的水平和能力.
教师要学习专业知识,扩大知识面.面对新课程的实施,教师应努力拓宽自己的知识面,不断地吸取新知识来充实自己,完善自己的知识结构,适应教育改革与时展的需要.我们知道要让学生掌握知识,首先教师自身就要有过硬的专业知识.有句老话：“要给学生一杯水,教师就要有一桶水.”教师自己肚里没有“货”,再好的教学工具设备、再漂亮的图片、再充足的时间都是徒劳.比如,要培养学生的思维能力,教师自身要善于思考、勤于思考.教师在授课时要有敏锐的观察能力和反应能力,适时地提出问题让学生思考,让问题成为学生感知和思索的对象,让学生的心里逐步产生悬而未决但又必须解决的求知.要做到这些,教师必须要有扎实的教学理论知识和新课程教学理念,并有在理论指导下的有效教学实践.
四、重视生物实验教学
生物教学离不开实验,学生对生物知识的理解有的是要借助实验来学习的.生物实验课是教学的重要组成部分,对学生学习兴趣是培养,提高学生动手操作能力和探究思维能力有积极的作用.但是,在现实的教学中,一方面由于学校教学条件有限,在实验设备、材料上不完备,制约了实验课的开展,这就让教师产生畏难思想,主动放弃了实验课.另一方面,教师在实验教学中仍然是在讲实验,忽视了学生的动手操作过程,学生仍然死记硬背实验过程,记忆实验所需的材料,实验现象、结果.无疑是在走形式主义,达不到实验教学的目的.针对这两点,我认为教师不能有畏难心理,要向上级领导反映存在的问题,争取改善实验环境.如果没有实验条件,自己和学生可以制造条件,发挥聪明才智,制作一些实验用具.另外,教师一定要让学生亲自去操作实验,在做的过程中学生才能真切地感受知识,内化理解.
总而言之,在从事高中生物教学过程中,我们自身首先要重视,从中挖掘教育意义,找到培养学生的途径,创新教学理念,改革教学方法.我也曾走过弯路,有过困惑和迷茫,在不断地学习和总结中也有些感悟和收获,在此撰写成文,愿与广大同行交流.
【责编 张景贤】