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摘 要：阐述了远程开放教育人才培养模式的含义,分析了目前远程开放教育物流管理人才培养模式的研究现状及存在的主要问题,提出了构建现代远程开放教育物流管理人才培养模式的六个关键.
关 键 词：远程开放教育；物流管理；人才培养模式；问题；关键
作者简介：杜敏（1980-）,女,湖北松滋人,广州市广播电视大学管理学院讲师,产业经济学硕士,研究方向为运输经济与物流管理,远程教育理论.
课题项目：本文系2010年广州市教育科学规划课题“现代远程教育物流管理专业职业技能型人才培养模式研究”（编号：10A146）；广州市广播电视大学2010年度教学改革重点项目“现代远程教育物流管理专业人才培养模式改革研究”成果之一（编号：2010JZ07）.
中图分类号：Ｇ７１５文献标识码：Ａ文章编号：１００１－７５１８（２０12）２０－００５７－０２
一、研究背景与意义
人才培养目标的定位必须符合学校的实际情况和社会经济发展的需要.不同类型、不同层次的学校,在总的培养目标上其定位是有差别的,研究性大学主要培养学生的研究能力,而普通本科学校则培养“高素质的应用型人才”,强调“宽基础”,高职高专学校则培养应用型岗位技能人才,强调“订单式培养”.在同一层次中的不同学校,不同专业,由于办学特色、专业性质、办学条件方面的差异,人才培养模式也有所差异.传统专业开办的历史较长,人才培养模式已相对固定,但新专业尚在探索阶段,因此,各校根据自己的实际,适时制定专业的人才培养模式,对于一个新办专业来说具有战略的意义.为此,很多高校都着手开展了物流管理专业人才培养模式的研究,如浙江交通职业技术学院的“三进三出”工学结合模式,辽宁省交通高等专科学校的“围绕一条主线,建立一个体制,搭建一个平台,构筑一个体系”的“产学研”办学模式,中州大学的“五双”高素质技能型人才培养模式,以及青岛职业技术学院的“实境耦合”人才培养模式等,都反映了各校的特点.
现代远程教育与普通高等教育、高等职业技术教育一样,是我国高等教育的重要组成部分.广播电视大学就是以成人在职学生为主要对象,以远程教育为主要手段的现代远程教育大学.这一点有别于一般的本科院校和高职学校.但在人才培养规格方面,对理论基础、技术能力、管理能力等方面的要求,必须达到专业与行业所承认的标准,这与其他高等学校是没有区别的.因此,在远程教育条件下,如何使培养对象达到这一标准,制定一个既符合自己教育体制,培养对象和教学方式特点的人才培养模式,又适应经济与社会发展及企业要求的物流人才培养模式,解决目前广播电视大学在物流管理专业培养目标、课程结构、实践环节等方面的突出问题显得必要且迫切,这也是文章的研究意义所在.
二、远程开放教育人才培养模式的含义
“电大人才培养模式改革和开放教育试点项目”课题组认为：“现代远程开放教育人才培养模式”是依据现代远程开放教育思想和学习理论,为使教育对象达到确定的培养目标和质量规格要求,应用现代教育信息技术和多种媒体,对远程教育系统及要素进行优化设计,形成的以学生个别化自主学习为主的知识获得、能力培养和素质教育的方式.
关于现代远程开放教育人才培养模式的基本内涵及其关系,该课题组指出:现代远程开放教育思想和学习理论是“人才培养模式”的理论基础；现代远程开放教育培养目标和质量规格是“人才培养模式”的核心；现代教育信息技术和多种媒体是“人才培养模式”的主要手段；远程教育系统设计是“人才培养模式”的关键；形成以学生个别化自主学习为主的知识获得、创新能力培养和素质教育方式为最终目的.
可以看出,此“现代远程开放教育人才培养模式”概念的界定,区别于普通高等教育、自学考试、高职教育等的人才培养模式,强调了电大的现代远程教育特点.文章的研究正是以此研究成果为指导,在结合物流管理专业教学实践的基础上开展的.
三、远程开放教育物流管理专业人才培养概况
(一)远程开放教育物流管理专业人才培养模式研究现状
广播电视大学自1999年开始进行“人才培养模式改革和开放教育试点”,到现在,广播电视大学已从传统的以函授为主发展成为利用现代先进的远程教育手段为成人学生提供开放教育的开放大学.并从2005年起开设了开放教育物流管理专业.开放教育物流管理专业（专科）是由深圳电大与电大共建共享的,在办学过程中,制订了物流管理专业的培养目标、培养规格、专业课程,建设了专业核心课程的教学资源,并对专业教学过程中的各个环节做出了具体要求,以保证物流管理专业教学的正常开展.但对远程开放教育物流管理人才培养模式的具体含义尚待进一步明确.
作为省级电大,广州电大于2005年开设了开放教育物流管理专业,通过现代远程教育手段培养物流管理专业人才,并于2006年秋开设了物流管理本科专业（专科起点）.作为利用现代远程教育手段开展专业教学的学校,广州电大一直以来始终坚持远程教育方向,坚持以学习者为中心,努力探索和构建适合在职成人的远程教育人才培养模式和教学模式、管理模式.在远程教育教学和教学管理实践中,逐步建立了统筹规划、分级办学、分级管理、分工协作的系统一体化运作机制；培养和造就了一支专业化的远程教育职工队伍；搭建了分工合作、共建共享的多级办学和教学网络；形成了以成人学习者及其学习为中心的一体化教学设计和多种媒体资源建设模式；构建了为学习者提供有效的个性化服务并贯穿于整个教学过程的支持服务体系.在面向在职成人开展远程教育方面,广州电大进行了大胆创新与改革,并积累了大量的经验.在近几年的教学实践中,该校基本形成了职业技能型的人才培养模式,并从专业教学模式、课程教学模式、网上教学、专业实训等方面进行了研究,但对职业技能型人才培养模式的具体内容尚未做出明确解释.
在本项研究中,笔者在中国期刊网上,以“人才培养模式”为篇名,以“远程教育”或“开放教育”或“电大”为关 键 词,时间跨度从2003年至2011年,共收索到论文460篇；以“物流管理人才培养模式”为篇名,分别以“远程教育”、“开放教育”、“电大”为关 键 词,则未搜索到相关论文；以“高职”为关 键 词,搜索到论文44篇.由此可见,对物流管理专业人才培养模式的研究主要集中在高职教育方面；在远程开放教育方面,对人才培养模式已经进行研究,但对物流管理人才培养模式进行系统研究则刚刚起步.