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作业是反馈教学效果的重要手段,是学生学习过程中的重要环节,是对课堂教学的提高、补充、延续和拓展.科学合理的作业是提高教学质量的重要途径.教师必须优化作业设计,让每个学生的个性得到张扬,学习能力得到提升,从而使学生获得基本的语文素养.
一、面向全体,尊重差异性
教师对学生的要求不能一概而论.若要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验,教师可以采取作业分层的策略,我的具体做法是：①作业量分层.对那些学习有困难的学生,每课基础性练习必不可少,以利扎实地掌握基础知识和基本技能.至于教师结合课文内容设计的一些拓展性练习,学生可以选做或不做.②作业难度分层.作业设计分基础知识、发展能力、探究创新目标,要求一般学生实现基础目标,努力完成发展目标,基础较好的学生努力完成探究创新目标.③作业时间分层.对学习有困难的学生可以宽限时间,以保证后进生的作业质量,使之扎实地巩固所学知识、形成良性循环.由于分层作业的分量、难度适宜,选择自主完成时间灵活,不同层次的学生完成作业不再有困难.因此,面对作业,学生既感到轻松愉快,又扎实地掌握了知识技能.
二、适应心理特征,注重趣味性
教师作业设计应富有创意、形式新颖,内容联系实际并有一定的趣味性,使学生在一种愉悦的环境中,体验到寻觅真知和增长才干的乐趣.如学习了寓言故事《自相矛盾》一文后,我设计了这样的作业：以小组为单位,以文本为剧本,创造性表演情节.引导学生自由选择角色来表演,启发合理想象,在完成作业的过程中给学生适当提示.这样,既让学生加深了对课文内容的理解,积累了语言文字,又感受到学习的快乐,体验到成功的喜悦,感悟到做人的道理,可谓一举多得.
三、打破界限,体现开放性
根据教材和学生实际情况的需要,教师可设计如下几种类型的开放性作业.
1.专题搜集类作业.专题搜集是指围绕某一专题,利用图书馆、阅览室、网络等渠道广泛涉猎,搜集整理信息,在认真筛选的基础上,精心设计作业形式、共享信息资源.它是学生相互启发、相互学习、合作交流、共同提高的学习过程,体现了课内外、校内外、学科间的相互融合.如教学《海洋——21世纪的希望》《黄果树瀑布》等课文前,布置学生搜集有关环保、自然科学等图片和资料,教学时结合资料理解文章内容.
2.自主类作业.即把作业权交给学生,让学生自己挖掘学习潜能,设定作业完成的数量、时间、进度、内容、形式.对于基础性作业,学生自己定计划,如生字、新词、句段抄写类作业,可采用学生自己定量的方式,让学生有充分的自主权.
形式多样,注重实践性教师在作业设计时,应力图增强课文内容与学生生活和社会生活实践的结合,将静态课文变成学生头脑中优美的画面、生动的场面、活生生的人物.让学生按课文内容画一画、读一读、演一演,用多种感官去感受,进行探讨,进而完成活泼而又精彩纷呈的作业.如“重阳节”让学生为爷爷、奶奶做一件事,以培养学生尊老、敬老的意识；“国庆节”让学生背诵爱国的诗词,让学生感受祖国文化的源远流长,让学生了解更多的爱国志士；还可以让学生走出校门,调查、参观、访问,感受祖国、家乡日新月异的变化.再如,学习的诗词《长征》,在课前预习时,引导学生“查一查”,查阅二万五千里长征过程中红军历经艰难困苦的事迹,让学生初步对长征有所了解.在课外延伸时,结合学校开展纪念长征胜利的活动,让学生“看一看”,组织学生观看反映长征的记录片、故事片,观看《长征精神永放光芒》图片展,班级利用班会让学生讲长征的故事、朗诵长征诗歌等活动,从而使学生进一步感悟到中国工农红军不怕艰难困苦的大无畏精神和英勇豪迈的气概.
总之,只有大胆创新,设计出更符合学生需要的作业,最大限度地拓展学生的减负空间,使学生在快乐中学语文,用语文,才能真正提高学生的语文素养.
（作者单位：盐城市王港小学）