小学语文教学运用多媒体的几个误区

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随着信息技术的飞速发展,网络给我们带来了高科技的便捷和喜悦,这是毋庸置疑的.然而在教育领域,有的人为了追赶时髦,为了追求所谓的“档次”,不分青红皂白,一涌而上,大有“无多媒体不成好课”之势.因而业内有些人士就疑虑:这样下去,多媒体教学会走进一个怎样的误区?

误区一:过度使用,削弱了教师的主导作用

在公开教学中,一定要使用多媒体教学,似乎已成了教育界默认的一个规定.在评价一个教师的上课水平时,很重要的一个指标就是看多媒体教学.也就是说一堂课不管设计得如何新颖,讲授得如何精彩,缺少了多媒体教学,就算不上一堂好课.因此,在公开课的时候,教师为了追求“好课”,都不会忘了使用多媒体,哪怕只是看一下课题,或看几道题目.

在这热火朝天的多媒体教学后面,是不是每个教师的心也是热的呢?不尽然!调查发现,在公开课中使用多媒体教学的教师中,有很多人根本不会操作多媒体,也不会编排多媒体程序,他们公开课的程序编排全是“高手”代劳的.在上课时,看似娴熟的操作,也是“高手”手把手培训了好几天的成果.

其实,有些教师面对多媒体,心不但热不起来,反而是冷的.一位农村教师上公开课时,手发抖,声音发抖,脸上直冒汗,讲话也颠三倒四的.课后有人问他干嘛这么紧张,他说:“总担心出差错!因为课件是别人做的,操作也是勉强学会的,不紧张才怪呢!”一语道破天机!

既然害怕,既然不会,为什么一定要用呢?不用不行吗?当然不行!因为评课标准中有多媒体教学的使用这一条.于是乎,多媒体教学在有些教师心上就成了一块“鸡肋”.用,怕出差错;不用,怕课不上档次.左右为难,权衡利益之下,还是战战兢兢地决定“用”.因而,手发抖、脸冒汗已是在所难免,能够不噎着(出差错)便是万事大吉了!

笔者有些不解:鸡肋,既已无味,弃之又有何惜?至少不用担心噎着!同样,媒体教学对教师来说,既然不会又害怕,何必勉强自己?无须左右为难,坚决弃之,至少不用担心操作出错,能平静地上自己的课,展示自己的风格!


误区二:喧宾夺主,忽略了教材的重点把握

多媒体进入教学领域后,打破了传统的“三尺讲台,一根粉笔,一块黑板”的教学模式,使课堂教学有声有色,视听共享,这就如同将“课堂教学”这一珍珠装进了“多媒体”这一精美的木椟之中,在提升木椟之色的同时更是增加了珍珠的光彩,这是聪明的“楚人”之举.

然而在实际教学中,很多人做起了“郑人”,他们只关注木椟,千方百计设计纷繁复杂的多媒体课件,而忽视了“课堂教学”这一颗真正的珍珠.课堂上,教师为这纷繁复杂的课件忙乱,学生也被这华丽的木椟(课件)所吸引,真正的珍珠已被师生遗忘了!

一位教师在教《桂林山水》水之美这段话时,先用课件展示一幅美丽的山水画,接着伴着优美的音乐一段文字飞入画上.这段话共有四句,一句从上往下飞出,一句旋转一圈飞出,一句爆炸式飞出,最后一句从左右两边相继飞出.这段文字到位后,教师还让一些重点字词不停地闪烁.课堂上看似热闹非凡,不停地传来学生“哇,哇,哇”的尖叫声.而当教师问学生看了刚才的画面,觉得桂林水之美,美在何处时,学生们一片茫然.继而教师只得让学生讨论一下,没想到学生们讨论时,津津乐道的还是刚才的课件之美,而非桂林的水之美.如此的喧宾夺主,想必并非教师本意,听课教师也被这复杂跳跃的画面弄得回不过神来.

心理学研究表明:纷繁复杂的色彩和大容量的信息,会影响学生注意的角度,变换不停的画面更会分散学生的注意力,上面这个课例就因有此之嫌,才出现了这种喧宾夺主的尴尬场面.

我们说,“椟”总归是椟,再华丽、光彩也只能是一件附属品,只能是一种点缀.在使用多媒体教学时,我们要学聪明的“楚人”,在装饰“椟”的同时,更要提高“珠”的价值,而不要去做“郑人”,只注重椟(课件)的华丽,而舍弃珠(课堂教学)的质量.这种喧宾夺主、舍本逐末的做法实在是不可取的.

误区三:多此一举,忽视了教材的目标要求

多媒体进入课堂教学,是一种突破,而非一种替代,我们不能全盘否定其他传统教学.而且也不是说所有的课,都要使用多媒体教学.在实际教学中,教师要根据学科特点、内容特点等来选择适当的教学手段.可有些教师就是对多媒体教学情有独钟,不需要用多媒体教学的课,他们也硬要用多媒体教学.

《称象》这篇课文,曹冲称象的过程、原理对于一年级的学生来说是有一定的难度的,一位教师为了突破难点,专门为称象的过程设计了一系列复杂的操作动画,费时又费力,学生连看了两次,还是云里雾里,不明白,也不相信.另一位教师则是实地和学生一起做了一次“称象”的实验,简单、明了、真实、可信,当然难点也就不攻而破了.两者相比,前者相对后者来说,是不是画蛇添足,多此一举呢?

课堂教学的关键是重、难点的突破,目标的达成.至于用什么教学手段,并无统一的规定,在实际运用中要具体选择.而对于多媒体教学,能不用则不用,因为多媒体的设计毕竟是费时、费力又费钱的.

因此不用多媒体教学就能达到预定目标的,就不需要多此一举,劳民伤财,再去使用多媒体教学,更何况说不定多此一举反而达不到预定的目标.

作为教师走进了网络,走进了多媒体教学,就要努力使多媒体给自己的教学画龙点睛,锦上添花,同时又能常走出多媒体教学,思考多媒体教学的利弊!

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