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一、学生评改作文的步骤
1.让学生明确中考作文评分标准.
说明：
（1）符合以下情况中的任何一条,可酌情加1－3分,加至满分为之.
①构思新颖,有创意.
②具有浓郁的个性色彩,不人云亦云.
③体现出较为深厚的文化底蕴.④语言优美,富有表现力.
（2）缺少题目扣2分；错别字每三个扣1分（重现者不计）,不足3个字不扣,扣完2分为止.若字数不足,因已在分类评分中有所体现,不作单独扣分.
（3）书写（5分）
由专人评分.卷面整洁,书写规范、清楚即可得满分,否则酌情扣分.
2.学生正式互评几点说明.
学生依据批改经验及标准进行互相评改.教师应对错字、病句、佳句的批改符号作统一规定,要求学生使用统一的格式对所评改作文进行标记,分项评分并写出评语,最后加出总分并写出总评,并签上姓名.初次评改时,教师应鼓励学生讨论、提问.若时间允许,还可以让学生按同样的格式交换再评,做第二读者.具体说明如下：
①每次批改作文课,学生必须带齐词典、红笔等工具.
②为了与中考接轨,作文总分设为60分,批阅共10项,每项6分.
每三至四人为一批改小组,组长负责.每组领三至四本作文（不能批改自己的作文）,组内交换批改.
③每次批阅每三至四人为一批改小组,组长负责.每组领三至四本作文（不能批改自己的作文）,组内交换批改.
④批阅时,批改中以独立阅读为主,但也可以讨论争鸣.批改时应注意四个字：“改”（错误字词应改正）、“批”（语段中的可改处或精妙处,应在旁写批语）、“评”（改毕后应在文后写评语）、“签”（批改完毕,应在作文的评语后面签上批改人的姓名,以示负责）
⑤小组批改完毕,应推荐出相对较好的一篇,并明“等（组长姓名）组推荐”.小组上交作文时,必须经组长逐本检查,即时纠正改、批、评、签四个环节的疏漏和差错,然后才能上交,不合要求须返工重改.
⑥为了巩固每次写作批改成果,每人必须在自己作文本上写作后感一篇,谈得失,重点是针对失,今后改进的措施（不少于100字）.
3.明确作文的批改符号或标记.
常用的有以下9种批改符号：删除号、调位号、增补号、提行号、压行号、复原号、离空号、连续号、空行号.
二、学生作文评改标准的量化操作
为使学生评分避免“打印象分”情况,也为了增加学生评改作文的可行性和实效性,那么,教师将作文评改标准事先分项分等.我设计了如下量化评改标准：
评改人：_________
总分________
1.标题（5分）
评分_______简评_______
2.格式（5分）
评分_______简评______
3.卷面（5分）
评分_______简评_______
4.错字（5分）
评分_______简评______
另附评分细则如下,请参照进行评分或评语：
标题项：是否有标题,标题是否醒目,是否引人入胜,是否有新意.
格式项：标题位置,首数,段落开头,段落数目,全文字数等是否合乎要求.
卷面项：卷面是否整洁,有无污损,书写质量如何.批阅用语参考格式：文面整洁、书写工整,或加：文面较整洁、书写尚工整,等欠等,希望等.
错字项：发现错字,每一个扣1分,最多扣5分.作上标记并写到批语处再改正.批阅用语参考格式：文字及标点基本功扎实、较好、尚可、注意提高、需提高、急需提高、欠佳.
三、体会
初中学生经过一个学期的训练后,不仅能明确一篇作文的基本要求,而且能深刻内化理解优秀作文的标准.一些学生甚至还能指导别人应该怎么写,不应该怎么写,这样他自己自然也就提高了写作能力.有了一学期的基础训练,我们可以进行系列化训练,先从记叙文开始,再到说明文,然后到议论文,集中训练,各个击破.通过近年来我在作文评改上改革的实践,我深深体会到,让学生参与评批作文,绝不是为了减轻教师负担的被动措施和权宜之计,而是在作文教学中实施新课标,全面提高学生写作水平的有效尝试.训练学生自己修改作文无论对老师还是对学生都是利多弊少,何乐而不为呢?