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随着科技的发展,时代的进步.当琳琅满目的作文书遍布大街小巷时,显然,爱读书的小学生的作文水平有了显著的提高,但是,也还有一部分小学生作文不具体,或具体了却很平淡,这其中的原因很多：
第一,小学生在日常生活中不善于观察、或观察了之后不思考；第二,小学生不善于在阅读中积累、迁移,学以致用的能力很欠缺；第三,小学生没有充分发挥想象的作用,仅仅是就物写物,就事论事.而三者中尤其以想象能力的欠缺显得尤为突出.
高尔基曾说过：“想象可以补充事实的链条中不足的和未发现的环节.”为了更好地把观察和想象结合起来,阅读和作文结合起来,激发学生的作文兴趣,提高学生的作文水平,我在三年级第一学期的起步作文时,就让学生学习写故事作文.因为故事作文的写作,有着许多优势：
一是故事作文的类型多样.如：动物故事、人物故事、社会生活故事、环保故事,科幻故事,侦破故事、武侠故事、历史故事、民间传说故事、学科知识故事、科普知识故事等,使作文“趣”味更浓.
二是故事作文的写作形式较灵活,且它可以和课本中安排的作文训练并存,形成双轨作文训练的模式,有利于改变目前作文训练量不大,质量不高的现状,一定程度上还可医治以往命题作文因带有强制性,逼学生“就范”,从而使学生怕作文的通病.
三是故事作文有助于激发学生的作文兴趣,有助于提高学生的认识水平,有助于培养学生的合作意识、创新意识、创造能力,以及收集、运用信息的能力,从而提高学生的综合素质..
故事作文有这么多的优势,那如何指导写故事作文呢?
首先,引导学生观察、思考.作文是观察、思考后的书面表达,所以我们要引导学生运用多种器官,多方面、多角度、有重点地细致观察,培养学生的观察能力.而语言的发展和思维的发展又是密不可分的,所以在引导学生观察时,要让学生把观察和思考紧密地结合起来,对于一些事物看看自己是否曾经见过,与其他事物有什么不同,由此及彼还会想到些什么等等.
其次,指导学生多阅读、多积累.阅读和作文,一个是吸收,一个是倾吐,吸收得好,才能倾吐得好.通过阅读,即：课内阅读、课外阅读,理解内容,提高思想认识,领悟写法.在阅读指导的过程中,还应注意积累,一是熟读成诵,把那些生动优美的语言储存于学生大脑中,转化为自己的语言.二是用心摘录,将阅读到的好词佳句、名人名言等内容抄在笔记本上,加强记忆.三是赏析评议,对自己喜欢的文章,进行欣赏,后写出自己的感受.
第三,注重开拓学生的思路.小学生在写叙事、记人、状物、写景的文章时,都是从观察事物入手的,在一般情况下,观察的顺序也就是作文的顺序（即写作文的思路）.写故事作文,没有实实在在的事物做作文的原型,思路很难展开,因此,开拓学生的思路,就显得十分重要.在作文指导中教师可设计富有启发性的问题,促使学生开展丰富的想象,使故事作文的思路畅通.
例如：写一件你看到、听到或亲身经历过的让你感动的事,表达自己的真实情感的故事作文.作文指导时,教师用这些问题启发学生思路：（1）先观察：什么时间、什么地点,你经历过、看到或听到过这方面的故事吗?（2）这篇作文中的主人公你想确定为谁?（3）主人公遇到了什么事?这一件事是怎样发生的?经过怎样?结果怎样?（4）然后思考：那些让你感动的相关的情节,你打算作为重点内容具体描写?（3）（4）两个问题可以根据小作者安排的重点的不同而作调整,而每一个问题,都可以有许多不同的答案,学生可以自主地用自己的语言思考,编织出美好的感人的故事.
总之,在我们的生活中安排学生观察、思考、注重语言的积累和表达、发挥想象,写好故事作文并非难事.