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我所任教的是一所农村中学,学生底子薄,基础差,学校的基础设施也不好.对于绝大多数七年级学生来说,英语和他们是初次见面.刚开始的时候,学生们对这门学科有着浓厚的兴趣,因为初次接触,感到新鲜、好奇.可是一段时间以后,这股新鲜劲一过,学生们就开始头疼起来.大量的生词,跟汉语不同的语法,大量的句型涌入到学生面前,使学生感到手足无措.长久以往,学生的学习兴趣急剧下降,甚至对英语产生抵触,厌烦的心理.另外,英语仅仅依靠课堂的时间是完全不够的,课上听不懂,下课没有人教.在这种情况下,想要提高学生的英语成绩,特別是农村中学生的英语成绩是相当的困难的.要解决这个难题,得让学生课前预习,课后巩固.可是不知预习任务下去,学生往往无从下手,不知道预习什么,第二天课堂效果还是一般.英语,变成了一门令学生觉得头疼的学科.教学案的出现,使我们农村英语教师看到了一缕曙光.以下是我在使用过程中的几点体会：
一、教学案针对性强
针对课前学生预习无从下手的问题教学案设置了学前准备环节.我在上课前将教学案发给学生,然后学生们根据课前准备,有针对性的预习单词,短语,让学生不再对预习感觉到茫然不知所措,通过预习生词,熟悉短语,了解短文和对话中的重点语句这种循序渐进的方式,使学生觉得预习原来很轻松.这样长久进行下去,不仅提高了学生们的自学能力,还可以培养学生的学习兴趣.老师第二天通过批改教学案,了解学生的学情,知道学生通过自学学会了哪些.哪些还不太明白,并及时按学生的学情对教学案做适当调整,使它更加完善.
二、指导性强
以前学生在预习的时候,碰到问题,找不到答案,又问不到人,最后只好放弃预习.教学案针对这个问题设计了语言点导学,可以对本课的重难点给予提示,并在提示之后设计合适的语言点练习,让学生在预习时有地方查,相当于老师在身边指导,这样既提高了预习的效率.又降低了预习的难度,使学生对预习产生兴趣.
三、面向全体学生
教学案的设计理念就是面向全体学生,设计的练习题有容易的,有拓展的,这样不同层次的学生都能各取所需,都能有事可做,不至于出现有的学生吃不饱,有的学生撑着了的现象.针对不同层次的学生分别布置不同的题目让他们完成,这样的话,学习困难的不会有畏难情绪,学习基础好的,不但得到了充分的练习,而且通过拓展练习,使自己更进一步,每个学生都会产生成就感.不求人人成功,但求人人进步.
四、师生交流更加容易
以前上课一般都是老师上老师的,学生听学生的,缺乏交流.至于学生们在想些什么,是不是存在问题,老师们无从得知,在教学案中有一个环节就是给学生设计的,“你这节课学到了些什么”“你还有哪些不懂得地方”“你希望老师做哪些改进”这样,老师可以写出自己对课本疑惑之处,并可以对老师提出一些自己的意见和建议,老师在看到这些之后,可以针对自己教学中的不足之处,及时改进.老师还可以在教学案的批改中加入一些评语或者鼓励性的语言,比如看到一位学生的教学案做的比以前进步,你可以在他的教学案中写上：“你这次做的很棒,我相信只要你努力,你会做得更棒”.当有学生提出感觉英语很难时,你可以加以鼓励：“世上无难事,只怕有心人”.老师和学生在彼此的交流中更加的了解,融洽了师生关系,也可以提高学生的学习兴趣.
五、教学案减轻了老师的负担
以前老师们课前辛苦备课,在上课时辛苦的讲课,唯恐讲漏了一个知识点,一心只想把自己的所有的知识灌输给学生,可是这样做祈祷的效果往往并不理想.老师们往往感到迷惑,“我这么辛勤的付出,为什么会得到这么少的回报?”教学案促使我们进行转变,有一个辛勤的老师转变成一个“懒”老师,所谓的“懒”并不是懒惰,不做事.而是放手让学生去做他们该做的事情,不要事事都有自己代劳.预习生词,预习课文对话,总结重难点等总之该学生自己做的就让他们去做,我们要做的就是在他们是在解决不了问题的时候,启发一下.这样做既充分的发挥了学生的主体作用,又减轻了老师们的负担,还可以起到很好的教学效果.
六、小组合作
通过划分若干个学习小组,小组成员之间相互合作,组与组之间相互竞争,通过鼓励后进小组,精神或物质上奖励先进小组,使每个学生心里都暗暗卯足劲,学生往往都是不服输的,通过这种合作、竞争的学习方式,每个学生都找到了自己的位置.在班级中发挥自己的作用,增强了学生的自信心.这种合作、竞争的学习方式,可以充分调动学生的学习积极性,使学习后进生得到进步.后进生成绩的提高,即为着班级整体成绩的提高.
教学案的使用,是农村教学改革的一个新的起点,虽然这条路可能并不平坦,我们在使用过程中还会遇到这样那样的困难,但我们一定会去努力克服,让教学案在我们的课堂教学中发挥更大的作用.
(作者单位：安徽省凤阳县曹店中学)