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【摘 要】陈鹤琴逝世后的三十年间,有关陈鹤琴幼儿教育思想的研究大致经历了三个阶段；研究内容涉及其生平、活教育理论、儿童心理及其研究方法、各领域课程与教学、玩具与游戏、家庭教育、师范教育、特殊教育、比较研究以及实践应用研究等方面；研究成果呈现出量上不断丰富、质上日趋细化和深化的趋势,研究具有明显的时代特色.不过,相关研究仍存在内容重复、零散,方法单一等不足.陈鹤琴幼儿教育思想研究有待进一步向纵深拓展.
【关 键 词】陈鹤琴；幼儿教育思想；思想研究；30年
【中图分类号】G610【文献标识码】A【文章编号】1004-4604（2012）07/08-0072-03
陈鹤琴（1892-1982）是我国著名幼儿教育家,他一生著述甚丰,构建了一个相对完备的幼儿教育理论体系,为新中国学前教育理论与实践的发展奠定了重要基础.陈鹤琴幼儿教育思想是一个巨大的资源宝库,对之进行进一步的研究和挖掘,对于推动当前我国幼儿教育改革向纵深发展有着重要的现实意义和指导价值.笔者对自1982年至今近三十年来有关陈鹤琴幼儿教育思想的研究进行了初步的整理和分析,旨在描绘出陈鹤琴幼儿教育思想研究的概貌,并讨论尚待深入研究的问题,从而为推动陈鹤琴幼儿教育思想的进一步研究提供支持.
一、研究方法
(一)文献检索
笔者先以“陈鹤琴”为搜索词、以1982～2011年为检索时间段,在中国知网（CNKI）全文数据库中搜索,共获得相关研究论文346篇,硕士论文11篇,博士论文1篇.笔者再以“活教育”为搜索词,搜索获得相关研究论文152篇.然后比照以“陈鹤琴”为搜索词查阅到的研究论文,剔除重合文献,又获得25篇研究论文.
(二)研究方法
采用内容分析法.对检索到的研究文献逐一阅读后,进行编码分类,并利用Excel对研究文献进行量化分析.
二、研究结果与分析
陈鹤琴幼儿教育思想研究文献大半出现在其诞辰和逝世纪念日前后的2～3年之间,笔者认为1982年至今的研究大致可分为三个阶段,阶段一：1982～1990年；阶段二：1991～2000年；阶段三：2001～2011年.
(一)陈鹤琴幼儿教育思想研究各阶段文献数量分布
如表1所示,三个阶段共有研究论文346篇,总体呈不断增加趋势.
(二)陈鹤琴幼儿教育思想研究各阶段研究主题分析
三个阶段的主要研究内容如表2所示.进一步分析可看出：（1）关于陈鹤琴幼儿教育思想概述及其生平介绍的生平研究方面已有非常细致的研究成果.（2）活教育思想是陈鹤琴教育思想中的哲学基础,相关研究涉及内容包括活教育思想概述及其思想渊源,活教育思想指导下的课程与教学、师范教育等方面.近十年的研究则较多集中在活教育思想对当今幼教改革的启示等方面.（3）家庭教育、领域教育、儿童心理及研究方法、特殊教育、比较研究、师范教育、玩具与游戏等方面的研究还不是太多.
深入分析三个阶段的研究情况,可以看出：第一阶段（1982～1990年）可视为研究的准备与起步阶段.这个阶段对陈鹤琴的追忆、缅怀以及思想概况研究的文章较多.偏重在对史料的挖掘与整理,但研究队伍尚未成形.开始探索陈鹤琴的幼儿教育思想及其实践.第二阶段（1991～2000年）开展过两次较大型的纪念活动,一次是1992年纪念陈鹤琴先生诞辰100周年,一次是1997年纪念陈鹤琴先生诞辰105周年.由此出现了有关陈鹤琴研究的热潮.这一阶段研究队伍有所扩大,研究领域相对细化,相关研究论著、论文大量出现.〔1〕第三阶段（2001～2011年）再次掀起陈鹤琴幼儿教育思想的研究.这一阶段研究队伍进一步扩大,生平研究更趋全面系统,实践研究更加细化.受中国幼教改革不断深化的影响,本阶段对陈鹤琴的活教育思想及其对幼儿园课程与教学影响的探索不断深入.
(三)研究人员分布情况
1．研究人员工作单位分布
研究人员工作单位大致可分为六类：中等和高等幼师院校、幼儿园、出版机构、教育行政部门、研究机构、教师进修院校等.总体上看,以中等和高等幼师院校为主,其次为幼儿园.
从三个研究阶段来看,第一阶段未署工作单位的作者较多,亲属、友人、学生所写的纪念类文章较多.第三阶段中等、高等幼师院校专业人员激增,这也许与第二阶段我国幼儿园课程改革大规模推进有关.第三阶段的最大特色是开展陈鹤琴幼儿教育思想研究的幼儿园教师人数激增.这也许不仅与我国幼儿园课程改革进一步深入有关,还与提倡“教师即研究者”的理念有关.
2．研究人员地域分布
通过对研究人员工作单位所处地域的统计分析,我们可以看出,我国大半个省、市、自治区以及香港地区都有陈鹤琴幼儿教育思想研究者,另有来自日本的研究者.虽说研究人员地域分布范围较广,但也有明显集中趋势,江苏、浙江、上海、北京等地研究者较多.
三、结论与讨论
(一)陈鹤琴幼儿教育思想研究30年发展概况
1.研究内容相对集中
陈鹤琴的生平、思想渊源探讨一直是研究者关注的重点,活教育思想及其对当今幼教改革的指导意义以及有关音乐、美术、健康等领域的课程与教学思想也颇受研究者关注.
2．研究水平逐步提高
30年来,有关陈鹤琴幼儿教育思想的研究总体呈现为由单纯的回忆缅怀、史料整理与挖掘到史论结合的比较研究以及对陈鹤琴幼儿教育思想在当今幼教改革中的指导意义的深入分析,研究日趋深化.
3．研究具有明显的时代特色
阶段一的研究着重在对陈鹤琴相关著作的解读以及子女亲属、亲朋好友对陈鹤琴先生的回忆和思想总结.阶段二的1996年,教育部颁布了《幼儿园工作规程》,由此出现了大量将《规程》精神与陈鹤琴幼儿教育思想联系起来的研究.阶段三的2001年,教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》,由此又出现了大量将《纲要》与陈鹤琴幼儿教育思想联系起来的研究.
4．研究队伍不断壮大