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摘 要：“计算机程序设计”是一门既重视基础知识、又强调实践能力的课程.传统教学模式常常导致学生实际编程能力不足.结合福建江夏学院教学情况,从教学模式、教学方法、教学考核、实验设置、教学辅助等几个方面,探讨如何深化教学改革,提高教学质量,培养合格人才.
关 键 词：程序设计；教学方法；案例教学
作者简介：陈军（1975-）,男,福建福州人,福建江夏学院电子信息科学系,讲师.（福建福州350108）
基金项目：本文系福建江夏学院2012年度教育教学改革非资助项目“《计算机程序设计》与《程序设计课程设计》实验教学整合研究”的研究成果.
中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1007-0079（2012）25-0067-02
全面推进素质教育,培养学生的创新能力、协作精神和实践能力是当前我国教育改革和发展的方向,也是高等学校办学的根本宗旨.有别于研究型本科教育的精英教育思想,应用型本科教育更加注重学术性教育与职业性教育之间的平衡,要求从未来的人才市场需求出发,培养学生良好的知识、能力和素质,满足就业市场需要.
“计算机程序设计”是目前国内大多数高等院校为本科生开设的计算机基础课程,是理论与实验同步开展教学的课程,具有较强的理论性和实践性.学生不仅要学习一定的语法知识,而且还要通过一系列的编程实践练习,才能熟练掌握程序设计的技巧.这是一个培养学生思维能力、分析能力、实践能力和创新能力的过程.
笔者从教学实践出发,对“计算机程序设计”课程的教学进行分析和探讨.
一、“计算机程序设计”教学实践
1.教学背景
福建江夏学院（以下简称“我校”）是一所新晋本科院校,“计算机程序设计”课程是我校在本科教学中第一次采用“16+2”的教学模式进行授课的课程.“计算机程序设计”安排在教学的第1到第16周；程序设计课程设计是计算机程序设计的补充和延伸,安排在教学的第17到第18周,集中进行设计实践.电子信息科学系组织教师,成立备课小组,准备各种教学素材；学校督导组全程监督和指导.这次实践可以为后续采用“16+2”的教学模式的课程及时提供实践材料和经验总结.
2.教学过程
“计算机程序设计”课程安排64学时,理论和实验课比例为3：1.理论课安排在多媒体教室,通过PPT授课,讲解语法知识,并结合课堂实例,分析程序运行结果；实验课安排在机房,安排章节的上机测试,给出具体题目,要求学生通过阅读教材及相关资料,编写程序并通过调试运行.每个章节都有相应的作业和课后辅助测试习题；重点章节还要提交上机实验报告.教师通过修改作业和实验报告,及时掌握学生的学习情况.
另外,教师通过互联网环境（学校的VPN网络、FTP、等）,发布各种学习资源,比如：课件、预习实验任务、作业和实验结果等,并且在线和离线为学生辅导答疑.
3.教学结果
在成绩考核中,期中考试成绩和平常成绩占30％,期末闭卷笔试成绩占70％.经过一个学期的学习,绝大多数学生通过课程考核.但是,学生实际编程能力和水平较低,并没有为后续课程的学习打下一个良好的基础.
二、“计算机程序设计”教学存在的问题分析
传统的教学模式是以教师为中心,常采用“填鸭式”教学方法,学生被动接受,很少主动思维,难以形成自己的知识体系.教师循规蹈矩,认真教学,履行职责,付出大量精力；学生用心听课,努力做练习,花费大量时间.但是,虽然教学过程不乏实例,却难以吸引学生；虽然教师在课后认真批改作业,却难以避免学生抄袭应付.结果是一代又一代的大学生,毕业之后还是不会编程.目前“计算机程序设计”课程教学的主要问题表现在五个方面.
第一,教学面面俱到,在有限的课堂授课时间内难以实现突出重点难点,学生感觉听流水账一样,逐渐失去学习兴趣.
第二,理论课教学,以教为主,侧重语法.虽然有利于系统传授与掌握编程知识,但是束缚了学生学习的积极性和主动性.
第三,实验课教学,实验内容多为验证型和章节某个知识点的简单设计型.学生通过验证书本程序,编写简单代码,但只是巩固所学章节的语法,不利于发挥学生的创造性,不利于快速、有效地提高应用能力.
第四,考核方式不合理,笔试成绩所占比重过大.学生可能采用背书、背题的方法通过考核,拿高分,不能真正地培养和提高学生的编程能力和水平.
第五,课后辅导费时、效果差.学生通过网络通信工具联系教师答疑,时间上有一定的滞后性,效果上有一定的个别性,教辅过程缺少一个良好的平台.
三、“计算机程序设计”课程教学改革措施
为了适应应用型本科“计算机程序设计”课程的教学改革需求,应该融合教师的“主导性”和学生的“主体性”,进行“双主”的教学设计.教师有效组织学习活动,实施教学目标控制,设置学习情境,提出问题；学生不再被动接受,而是开展自主学习,团队协作,提交学生的学习积极性和创造性.下面结合笔者在“计算机程序设计”课程方面的教学体会,探讨优化教学的具体方法.
1.开编点题,明确目标
第一堂课很重要.尽管每学期初都开设学生本学期课程引导课,学生对课程有一定的了解,但是,还是要再次明确本课程的课程性质、学习目标、学习方法等.通过课程性质的介绍,学生了解课程在整个本科教学中的基础地位,以及相关的后续课程衔接,提高对本课程重要性的认知；通过学习目标的介绍,学生要加强基础语法知识的学习,同时要重视实践,真正学习和培养自己的编程能力；通过学习方法的介绍,学生懂得课堂学习、上机验证的结合,把握从理论到实践,再从实践到理论的辩证学习过程.
大多数“计算机程序设计”课程的代码运行结果是控制台下的,演示不够生动.可以结合一个综合型的项目实例（比如：职工信息管理系统）,结合教材目录介绍,利用多媒体课件,通过动画方式,演示说明每个章节知识点、目标和效果,提高学生的学习兴趣.后续课程中,具体到每个章节学习时,再强调每个章节的教学目标（知识目标、技能目标、情感目标）和教学重点难点,让学生在学习过程中目标明确、有的放矢.