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语音是英语学习的薄弱环节,笔者在实验班进行对比教学后发现,音标教学在小学语音学习中有着举足轻重的作用.小学生如何才能学好语音呢?笔者进行了探究.
一、在小学阶段学生需要学习音标吗
大多数教师认为：“音标是很有必要学习的,音标可以帮助孩子们掌握正确的发音规则,而且一定要学好.”
为了克服学生语音上的薄弱环节,提高学生对音标的认识水平,笔者在A、B两班分别展开了两种不同的教学方式.
在A班,笔者进行专门的音标教学.首先告诉学生：“音素是英语中发音最小的单位,音标是记录音素的符号,英语有48个因素,它们分为元音和辅音.”然后分别列出单元音、双元音、清辅音和浊辅音.笔者花了一个星期时间对学生进行强化训练,一个星期后,对学生的学习成果进行考查：当按顺序默写48个音标时,学生默写的正确率相当高；然而,当学生边听边默写时,错误率竟有85%左右.两者之间的差距不言而喻.
在B班,笔者在正常的教学常态下进行教学,如教授单词think,除了让学生听、说、读、写之外,对单词的每个音节都作了具体的讲解和比较,并罗列了同一音标的相关单词,让学生制成可添加单词的归类卡片；对于已归类的单词,可编成有意义的童谣或乐曲辅助记忆.
当给学生做过示范之后,笔者便有目的地把不同学习层次的学生分为一个个学习小组,规定他们每天花一定的时间归纳整理、反复诵读单词卡片,以便他们能够熟记于心.一星期后,笔者组织学生进行小组比赛：“单词接龙”和“找不同”,两轮比赛下来,正确率均在90%以上.
二、音标教学在小学语音学习中有着举足轻重的作用
首先,它符合学生语言学习的规律.在英语学习的过程中,学好发音是十分重要的第一步.只有学好发音,才能听懂别人说的话,也才能让别人听懂自己的话,从而建立语感,提高运用语言的能力.小学阶段是语音学习的敏感时期,只有抓住这一时机,对学生因势利导、加强训练,才能为今后的学习打下扎实的基础.
其次,它符合儿童的记忆规律.儿童善于记忆.记忆是一个从“记”到“忆”的心理过程.整个过程可以分成三个阶段：第一阶段是“识记”,通过眼、耳等感官,把外语信息输入大脑；第二阶段即“保持”,就是把输入脑子里的信息加以保存；第三阶段叫“再现”,就是需要这些信息时能回忆起来.心理学家研究证明,幼儿的机械记忆能力超过初中学生,年龄越小,在语音方面的模仿能力越强,这是因为小学生的基础知识少,还没有完全形成理解性的思维方式,在对一些识记材料还没有理解的情况下,只能抓住事物的外在联系,反复进行识记.通过反复的阅读和背诵,把外在的文本知识转化为内在的语言编码,就能为形成良好的语音语调打下伏笔.
三、如何让学生学好语音
1.教师应发扬“唠叨”精神
在英语教学中,教师要尽量用英语组织教学.教师的每一声问候,师生的每一句交谈,会时时刻刻地刺激着学生们的听觉神经,也许教师讲了十句,有的学生只能听懂一句,但经常在教师的“唠叨”教学环境中,便能滚雪球似的积累知识,有利于模仿教师的语音语调,提高口语发音水平.
2.创编有意义、有韵律的儿歌或歌曲
教师可把几个枯燥乏味、毫无意义的单词编成一段有韵律的儿歌,以培养学生的兴趣和对语言的敏感性,使学生养成良好的语音语调习惯；也可把较为零碎、难以理解的知识具体化、直观化,使学生形成语感,形成良好的发音习惯和有效的学习策略,进而提高听、说、读、写等能力.
3.让学生在欣赏原版电影的同时培养语感
《海底总动员》《马达加斯加》等一系列经典的动画片是学生们课后喜闻乐见的节目.在《海底总动员》中,小鱼尼莫在第一天上学前和爸爸马林的一段对白就十分经典.教师可先让学生反复观看影片,再让他们根据自己的喜好模仿爸爸或尼莫的对话,或者用不同的语气同时模仿那段对话,效果会更佳.
4.避免音标与母语的相互干扰
同汉语拼音一样,音标也是一套记音符号.学习音标,就要仔细比较音标与汉语拼音的相同点和不同点.由于低年级儿童掌握了汉语拼音,他们掌握与母语发音相同的音会比较容易,与母语发音不同的音也能辨别,而最容易混淆的是与母语相似、发音却完全不同的音.在教学时,教师要根据实际情况因材施教,做到字正腔“洋”.
综上所述,要培养学生良好的语音习惯不是一朝一夕的事,它是小学阶段英语学习的重要基础部分.教师要转变传统的教学观念,创造性地、个性化地运用教材,以形成丰富、多样的教学内容,同时用科学的方法来指导,把枯燥乏味、难以描述的发音具体化、形象化,让学生在乐中学,学中乐.
（常州市武进区湖塘桥实验小学）