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摘 要：《电子CAD技术》是高职电子信息类专业的重要的专业技能课程,本文就教学内容和教学方式进行了探索和研究,并提出了具体的实施方法.
关 键 词：电子CAD；载体；激励法
中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）10-0290-01
《电子CAD技术》是高职院校电子信息类专业学生的一门重要的专业课程,该课程具有实践性、操作性、应用性强等特点,学生通过该课程的学习,大部分应掌握电路原理图和PCB的绘制方法和技能,对少部分专业能力较强的同学应要求能进行简单电路原理图的设计.我们在目前的教学过程中由于很多院校依然采用了理论+实践的教学模式,学生在学习兴趣上和学习质量上都难以提高.因此,我们在该门课程的教学内容和教学手段上提出了一些改革思想,把CAD绘图知识与现实中用到的常见的电子产品进行合理的结合,以激发学生的学习兴趣从而达到更好的教学效果.
1.教学改革总体思路
传统的教学课堂里,学生面对的都是一些枯燥的电路图和计算机,学生的学习过程通常是使用绘图软件根据给出的电路图绘制出相同的电路图,根据参考的PCB绘制出相同的PCB,整个过程就是一个观察和临摹的过程,学生所做的就是使用了绘图工具,整个学习的主动性不强,处于被动的学习角色.针对这种教学状况,我们对改门课程提出了教学内容和教学方式上提出了改革思路：以学生的学习兴趣为切入点,以简单电子产品为载体,将电路电工知识与CAD技能紧密结合,采用基于过程的教学方法进行教学改革.
2.以电子产品为载体设计教学内容
通过实物的认知方法通常比理论灌输获得的效果要好,我们可以利用一些简单小巧的电子产品套件实物为载体,如：报警器、录放机、直流稳压电源等,每一个产品引出一个任务,任务包括对应的电路图和PCB的绘制.在因此选用电子产品时,既要考虑元器件的多样性又要兼顾知识点的全面性,学生通过电子产品元件的装配、焊接到产品的调试这个操作过程,从而认识元件特性和功能、分析电路原理,实现电路功能,从而激发学生进一步进行小型电子产品设计的兴趣.
在电子产品的装配与调试过程中,学生可以深入理解常用元器件的功能特性、进一步巩固元件测量和检测方法、掌握电路板的焊接技能,通过一个个小型电子产品功能的实现,学生往往会产生一“我也要设计出这样的产品来”或者是“我能否设计出更好的产品来呢?”之类的想法,进而产生剖析电路原理的浓厚兴趣,从而将电工、模电、数电的知识应用到实践.这个过程在整个课程的学习中所占用的时间不能太多,但是却起到了产生兴趣,导入课题的作用.
电路原理的分析到原理图及PCB绘制这一过程是整个课程的重点,学生在深入理解电路原理的基础上就有动力使用电子CAD软件进行原理图的绘制,由于CAD软件是一个操作工具,很容易产生成就感,在成就感的激发下,学生学习的劲头也就更足了.同时,在教学内容的设计上,我们建议采用知识点从简单到复杂,逐步推进、逐步完善的设计方式,每个章节都是以一个独立的电子产品为载体,前两个章节选用电路简单的电子产品,这样学生调用的电子元器件不会太多,使用的绘图工具也很简单,任务就很容易完成.由于每个章节都是独立的,因此,每个任务的完成过程中都会涉及到一些相同的知识点和操作技能,这些知识和仅能不断得以巩固和完善,学生掌握的效果也会更好.在课程的实施上,建议整个课程采用连续的实训周完成.
3.形式多样的教学方法
由于本课程具有操作性强的特点,因此,应以实践为主,理论为辅.在整个教学过程中,以学生为主体,采用“做中学、学中做”的方式.通过完成产品的装配与制作学生能够产生主动了解元器件特性以及弄清楚整个电路工作原理的兴趣,要完成电路图及PCB的绘制,又需要掌握CAD软件的操作方法和步骤.我们可以将每个产品的制作与绘制作为一个大的任务,然后将这个任务化为多个小任务,一个小任务可由一次或两次课完成.
在布置每一次任务之前,教师都需要进行精心的备课,进行教学设计,给出详尽的教学方案和实施方法,确定实施步骤和目的,拟出学习效果评价表,这样,每次任务完成之后,都可以按照评价表给学生客观、准确的评价,对于任务完成较好的同学以及有进步的同学进行及时的鼓励,这样就可以将课堂作为激励学生学习兴趣,保证持久学习进取心和动力,激励学生充分发挥其内在潜力及主观能动性,进而促使其积极主动地去学习和掌握所需要的知识技能和本领.
总之,在教学过程中,我们还应该将多种现代教学手段合理的结合起来,并根据教学过程的实际情况,灵活、创造性地掌握教学过程,争取获得更好的教学效果.