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2012年4月13日,山东省东营市胜利第一中学八年级一班14岁的女生李欣玥从自家五楼的窗户跳下,14日早晨,因抢救无效死亡.据了解,当晚李欣玥的妈妈收到了老师发给家长的短信,要求还未理发的女生这周末理发.这是第三次收到要求理发的短信.李欣玥态度十分坚决地对妈妈说：“不行.”然后“腾”地就从椅子上站了起来,直奔客厅沙发,拉开窗户就跳了下去.
一
提起今天中国的教育,脾气再好的人也都会有满肚子怨气,更何况这回是人命关天的大事：山东东营14岁女生李欣玥,因忍受不了学校一再要求其剪发,跳楼身亡.
这么多年来,一有教育事件发生,什么指责都有,就是没有人愿意回到教育本身心平气和来探讨,此次也不例外.
这不,中国人民大学教授张鸣在其博客贴出《整齐划一的凶手》一文声讨学校：“我们没法苛责,一个正处于反抗期的少女,能用所谓的平常心来对待学校的专横,老师对她们的不尊重,对她们一点点爱美之心的摧残.”张教授接着断定,在学校里,个性强的孩子,命里注定是要遭受打击的,命运无非三条,逃学,,或者被驯化,因为学校为了“强调外观的整齐划一,不惜无情打压那些拒不就范的‘刺头’,纵使把他们逼死,也无所谓”.
几乎同时,厦门卫视总监邹振东先生在《南方周末》上发表《请放过中学生的头发》一文,他虽尽可能克制住自己的情绪,但其矛头依然尖锐地指向学校：“人们很少会反过来追问学校：头发有那么重要吗,以至于需要动用各种手段来对付它?”邹先生认为,我们有理由“反思学校强迫学生剪发的重要性、必要性与合理性”,并在援引台湾废除学生发型的例子之后呼吁：“放过孩子的头发,学校可以减少压力,老师可以减轻负担,学校和学生可以减少不必要的对立,师生的紧张关系可以得到缓解.”
在张教授笔下,学校是制造“白色恐怖”的“凶手”,而邹先生显然温和、理智多了,他在反问、反思的基础上,还开出了避免悲剧的药方——放过孩子的头发.但恰恰是这个简单不过的药方,透露了邹先生与张教授并无二致的立论根基：“整齐划一”是真正的幕后“凶手”!
激愤也罢,理智也罢,在我看来,两位先生此番揪住“头发”大做的文章,均有远离“教育地面”隔靴搔痒之嫌.
我的朋友欧阳国胜是厦门外国语学校的语文老师,他在李欣玥跳楼惨剧发生不久后,对与李欣玥同龄的103名初三学生做了专项调查,结果显示：认为学校对中学生的头发管理方式最好是“统一要求比较好”的占61.2%,认为“放任自由比较好”的占38.8%；认为学校规定发型“会影响到自己学习”的占18.4%,认为“不会影响到自己学习”的81.6%；认为“山东东营14岁女生李欣玥因学校一再要求其剪发,跳楼身亡”事例“属于个案”的占97.1%.
感谢欧阳老师,这份专项调查所包含的信息至少提醒我们不应忽略以下两个基本常识.
一是面对“属于个案”的具体事件,动辄把矛头扩展到学校甚至整个教育的抽象目标上,不仅于事无补,而且还会让社会大众对学校的误解与积怨越来越深.人类很多灾难性事件,往往是由误解与积怨引爆的,所以,当“属于个案”的具体事件发生,我们最好回到“具体问题具体分析”的基本常识上来处理和判断,不要陷入唯恐天下不乱的“新闻化”狂欢.
二是学校“统一要求”的规范,与尊重学生个性,张扬学生个性,并无根本性的矛盾,不可能“个性强”的孩子就为学校所不容,甚至学校没有人性到“纵使把他们逼死,也无所谓”；也不可能“放过学生头发”式的“放任自由”,就必然可以缓解“师生的紧张关系”.其实,关于“统一要求”的规范,我们还须回到“人们认可的规范和他们合理的基本利益是有关系的”（马克思语）这一基本常识上来思辨.学校“统一要求”的规范,并非为了规范而规范,而是通过规范使学生的生活和学习变得更美好,当然,这个问题有点复杂,因为目的是积极的,不等于所有的手段和行为必然正确无误,我们也需具体问题具体分析.在利益冲突后必然产生大多数原则,大多数人在合理利益上有共同点,自然就产生规则,于是,就产生了大多数人对少数不同意的人的合理化强制.也就是说,规范的背后关联着规则、公平等一系列现代社会面临的两难问题.所以,“头发”的问题,绝非“放过”或一剪了之这么简单,因为其背后牵扯到价值取向、审美、心理等诸多教育上的问题,绝大多数老师在遇到每一个“个性强”的“具体个案”时,无不战战兢兢,费尽心思.
二
在现实的教育中,头发的问题五花八门,但对于一个老师来说,处理起来也不见得那么复杂、艰难,只要他时刻把学生放在心上,视其健康成长为头等大事,而不是让僵化的规章制度占据头脑.
先讲一个案例,同样发生在山东.
山东省乐陵二中高一某班新生刚入学,班主任贾春英老师发现班上一个叫夏果的女生,喜欢打扮得花枝招展的,圆圆的脸上半遮着蓬松的披肩发,飘逸的秀发中还有两缕别样的颜色：一缕金黄,一缕宝石蓝.被秀发掩映的耳垂上挂着两个又大又圆的耳环.更要命的是,夏果着装大胆,经常露着大面积的前胸后肩和长长的脖颈,她还喜欢每天抹着浓烈的香水.
《中学生日常行为规范》和校规都规定：女生不许烫染头发,不许戴项链耳环等首饰,不许穿奇装异服.而夏果“三不许”都犯了,坐在班里特别晃眼.怎么办呢?
贾老师特意开了一个以“做一个合法公民”为主题的班会,特别强调了“三不许”.可是班会后,夏果照样留着她的耀眼彩发,照样戴着她又大又圆的耳环,照样抹着强烈香味的香水.还能怎么办呢?
这天,夏果到办公室送政治作业,贾老师“逮”住她,聊学习上的事情.聊了一会儿,贾老师趁机岔开话题,笑着对夏果说：“你看我今天烫染的发型好看吗?”夏果有些不好意思但又很开心地说：“老师,你烫的发确实很好看,显得你特别年轻.”“是吗,那我太高兴了,看来我可以和你比美了.”听到这儿,夏果笑起来.贾老师故意带着欣赏的眼光瞅了瞅夏果的彩发,说：“夏果,你染的发真漂亮,显的你特成熟,和我差不多年纪了.”夏果笑得更厉害.“笑什么?你不信?说真的,我们这个年龄烫发染发,是为了掩盖年龄,因为我们没了青春.而你们正好相反,十七八岁,多青春的年龄啊!不用刻意修饰,自然就很美,一修饰,反而掩盖了青春,显得你比实际年龄大.”听到这儿,夏果不笑了.
贾老师趁热打铁,进一步说道：“像你们这个年龄,烫发、染发、戴首饰,不光显得你们年龄大,还显得特别俗气,没了清纯,没了秀气,没了文化味.”
夏果脸红了,不好意思地说：“我有个同学,在理发店上班,他给我烫的.”“噢,看来你同学想让你更漂亮,可他没发现,你不用烫染,会更漂亮.”“老师,我回去一定重新理理.”“好吧,记住,千万可别再跟我这老太婆比美了.”
第二天,夏果把彩发染黑了,蓬松的发型理成了顺滑的直发,那两个又大又圆的耳环也不见了.
读完这个案例,相信你跟我一样,在深受震撼中,获得了许多启示.
在这个案例中,尤其值得一谈的是贾老师的沟通艺术.可以说,教育中的沟通有多重要,就有多难,因为师生之间由于理解力、人生阅历等差异,构成了双方信息的不对称,也就是说,师生之间往往缺乏沟通的基础,所以,要把一个矛盾的问题引向统一的认识,有时候真的比登天还难.贾老师在班会课尝试失败后,巧妙地找到了“比美”这个重要的中介,这样师生之间就有了沟通的基础.同时,贾老师在沟通过程中自然、亲切的风格,既照顾到了学生的情绪,又引导学生“看到”了“什么是真正的美”.
当然,风格即性格,贾老师的教育方法不能简单复制,但她立足于呵护学生、帮助学生和提高学生的教育立场,却是每一个教育工作者应秉承和坚守的.
三
教育学的正当研究是人及其意义,所以,教育的重心在于理解每一个人的成长过程,并为之提供有益其人生发展的装备.
在人的成长过程中,头发上那些绵延不绝的快乐与烦恼,总是如影随形.如何看待和处理学生的头发问题,其背后隐藏着一个教师的教育立场和信念.
头发的问题,究其实质,包含了诸多人性本能的问题.比如,对美的渴慕,对他人赞赏的期待,扎根于人性深处的本能之中,无论年龄大小,均如是.
邹振东先生在《请放过中学生的头发》一文中,有一小段话特别耐人寻味：“我的女儿到了初三,有一天她忽然就开始无比纠结于她的头发了.到最后,我发现只有和她在头发上结成‘统一战线’,才能赢得女儿对我的认同.只有解决了她的头发问题,才能进一步解决她的学习问题,直至人生问题.”
我好奇的是,不知道邹先生是如何和他女儿“在头发上结成‘统一战线’”的,也不知道他们最后是如何“解决了她的头发问题”的,但我知道这个经历的背后蕴藏着教育的秘密,因为我自己也有过类似的经历.我的女儿读小学四年级,一个周日的上午,她对着大厅里的镜子,不厌其烦地折腾着她的头发.突然,她兴奋地尖叫道,对,就这样!原来,她把刘海拨向右边,然后用发夹夹住.之前,她&
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#30340;刘海一直自然垂直,遮住了整个额头.这样一改变,整个人真的变得特别精神,我不禁也在旁边大加赞许.我的赞赏,打开了女儿的话匣子.一聊才明白她为何如此在意自己的发型,就在上周五,她的班主任在课间夸她的衣服特别漂亮,很配她的肤色,她乐坏了.于是,她决定改变一下发型,这样,班主任一定会发现并再给予赞美的.到了周一,女儿上午放学一回家,我就迫不及待地问她,老师夸你了吗?女儿有点失望地说,没有,倒是很多同学都说“你怎么像变了一个人啊”.下午放学,我也是一开门就问同样的问题,女儿悻悻地回答“没有”.接下去的周二、周三两天,我都特别好奇这个问题,但每次得到的答案都是“没有”.到了周三下午,女儿变得特别淡定,像是忘了这件事,反而觉得我的好奇有点不可思议.那几天,我真的出于本能地希望老师能给女儿一两句赞美,甚至动过给老师打的念头.后来,我常常在咀嚼这件事情时,庆幸自己最后克制住了,没有向老师“求救”,否则,女儿就失去了一次自我教育的机会,因为在这个过程中,她体味到了满足、欣喜、快乐、期待、失望、失落、平淡、自在等生命成长中应有的各种滋味.孩子正是在这样一次又一次完整的生命体验中长大的,这也是教育的应有之义.对于女生来说,不惜把时间和心思花在头发上,更多是出于爱美的天性.相反,如果一个男生突然刻意修饰起自己的头发,也许就不仅仅是爱美的天性使然这么简单了.我一个老朋友的儿子读高一的时候,天天早上因花在整理头发的时间过长而迟到.朋友的老婆当时一谈起儿子,就气急败坏,她说,不管用什么办法刺激,他都悠悠然,不把头发弄到自己满意绝不出门.我跟他们开玩笑说,这是男孩长大的信号,然后猜测这小子可能喜欢上哪个异性了.在朋友夫妻讶异的眼神中,我跟他们聊起雄孔雀为何开屏的话题：雄孔雀身体内的生殖腺分泌性激素（雄性荷尔蒙）,刺激大脑,展开尾屏.春天是孔雀产卵繁殖后代的季节,雄孔雀展开五彩缤纷、色泽艳丽的尾屏,不停地做出各种各样优美的舞蹈动作,向雌孔雀炫耀自己的美丽,以此吸引雌孔雀,向她示爱.待求偶成功后,便与雌孔雀一起产卵育雏.过后,朋友夫妻暗中打探,果不其然,他们的儿子上课的时候,总是要三番五次扭头去看“远处”的一位漂亮女生.朋友夫妻从此释然,当做什么事也没发生.不到一个学期,他们的宝贝儿子自己偃旗息鼓,理了个寸头,并在自己的房间贴上“马不扬鞭自奋蹄”的励志条幅.看来,在男生的头发里,更多隐藏着青春的秘密.我想,作为过来人的教师,遇到此类在头发上“张扬个性”的男生,自会理解和尊重的.
头发的问题变化多端,且其影响深入人的内心,甚至人性,若盲目与之直接对抗,必然导致悲剧的发生,反之,若我们坚守成全每一个学生的不变立场,再变化多端的问题也会迎刃而解.