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摘 要：本文着重阐述了网络时代运用视频资源进行听力教学的优势和可能性,并结合教学实践,提出了将视频资源纳入高职听力教学中具体的实施方案,指出了实施过程中出现的问题及可能的解决之道.
关 键 词：高职听力视频教学英语教学
传统的听力课在教师和学生心目中就是不停地放音,重播,做题,对答案.无论是学生还是教师都不满足于听力现状.网络时代的信息丰富,为高职英语听力课提供了一种可能：视频教学.
一、视频教学优于传统音频教学
（一）视频教学比音频教学更易激发起学生的兴趣.视频材料相对于音频材料,为学生提供了更丰富的信息,这些信息往往是悦目的,新鲜的,更直观的.在对学生的问卷调查中显示,学生选取他们在本课堂上喜欢的听力材料时,视频材料与音频材料的受欢迎程度大约是3：1.
（二）更符合高职学生的实际需求.他们对职业需求方向的知识了解广不要求深,在将来的职业环境中,常常涉及面对面的交谈,因此,通过面部表情、肢体语言了解说话人的意思的能力对他们而言很重要.
二、视频教学实施的可能性
（一）视频资源丰富.目前已经有很多教材将试听说结为一体,即使教师觉得课本所提供的材料不符合要求,也可以从网络资源中获取.视频不仅可以是电影电视剧、歌曲MV,还可以是纪录片、电视节目、实况录像等.
（二）学生具备课后自学设备.在所在的班级,30%的学生拥有个人电脑,60%以上的学生拥有智能手机,98%的学生配备了MP4等视频观看设备,完全具备课下通过视频练习英语听力的条件.
三、在教学过程中更好地利用视频资源
(一)课堂内的做法
1.适当删减课本内容,增加课外内容.
适当删减课本内容,增添与课本主题相近的,更具有时代感的,学生感兴趣的材料进行学习.如：在名人（celebrity）这一单元,我选取了热点人物乔布斯(Jobs)在斯坦福大学的演讲,和惠特尼休斯顿（WhitneyHouston）主演的电影《保镖（Bodyguard）》,伴随着主题曲“Iwillalwaysloveyou”的片尾情节及格莱美颁奖典礼中为惠特尼默哀的片段.学生不仅练习了听力,而且了解了两位在欧美广为人知的人物生平.在风俗习惯（customs）这一单元,我加入了走遍美国中Episode55到57中婚礼的一段,结合课本进行讲解后,让学生知道西方婚礼的流程：父亲陪伴新娘走上新郎,牧师询问是否愿意结合,婚礼誓言,交换戒指等.知道这一流程后,再看英国威廉王子的婚礼视频,学生也能看得津津有味.在科技发展（Scientificadvancement）这一单元,课本涉及新一代Ipod,我特意找来StevenJobs2009年为新品Ipod（nano,shuffle,touch,classic）所作的产品推介会（无字幕）.此段视屏虽然没有字幕,但由于StevenJobs采用了幻灯片,学生大都深深被吸引,并大部分能够听懂,能够迅速了解这四种产品的独具特色.在金钱（Money）这一单元,我就选取了走遍美国Episode31到33APlaceofOurOwn也就是主人公夫妇买房这一段,以此例为示范,学到的单词为房地产代理商（realestateagent）,抵押贷款（mortgage）,抵押（collateral）等；学到的词组为10%首付（10%downpayment）,两室房（two-bedroomhouse）；学到的知识为买房手续为先找房地产商看房,再去银行咨询；房屋的结构,贷款需要财产抵押等.
2.更好地利用所选材料.选取了好的材料之后,教师不应该将它播放一遍就结束,而应该设法发挥出该材料最大限度的利用价值,如教师可中途停止播放视频进行讲解；有字幕的视频材料先掩盖住字幕,第二遍再显示字幕；或者选取精彩但易懂的片段,让学生根据中文字幕听译英文字幕；或者根据视频提出问题让学生回答,听完后总结有用的词、词组、句子等；或者让学生复述其中的片段.
(二)课外做法
1.要求学生课下从教师所提供材料中或者从其他途径,选取感兴趣的,符合自己听力水平的（太难易产生挫败感,太简单不能锻炼听力）,让学生对所听的材料作记录,记录内容包括：日期,资源（如走遍美国）,资源标题（如第几集,标题）,主要内容,所学单词、词组,知识,对所听内容评价等方面.
2.选取学生普遍感兴趣的材料,如Jobs的产品发布会,将学生分成小组,从中选取片段,听写成最终听力稿（反复听,将能听懂的都记录下来）作为平时成绩,计入最后期末总分.
四、视频教学中的问题及解决方案
视频教学也不是万能灵药,在实施的过程中我遭遇各种各样的问题,并试图找出解决方案.
（一）教师与学生之间有代沟.教师的兴趣点与学生的兴趣点往往不能重合,教师会喜欢经典老歌,经典电影,如我曾经有一次播放最喜爱的好莱坞经典片《龙凤配》（Sabrina）,结果学生兴趣索然,昏昏欲睡,我也不能理解学生对电影《吸血鬼日记》,新兴歌手的喜爱.对于这一问题,教师和学生要互相沟通,让对方知道喜爱的东西的价值所在,取长补短,学生要增加文化底蕴,教师也不要食古不化,过分落后于时代.
（二）在视频教学中学生容易分心,会将娱乐置于学习之上.学生在课外可能会看大量电影,听大量的英文歌,仅仅是为了娱乐自己.这个问题我布置的课后任务可提供解决方案,即让学生选取片段听译或记下主要内容,如此多次形成习惯,学生在看电影的时候,会留心听字幕而不是单纯地看情节.
（三）视频资料不成体系,难度不一,占用太多课堂时间.这个问题确实给教师提出了很大的难题,这就要求教师课余花费大量时间对视频资料进行精心选取、裁剪、编辑.教师和学生要合作,教师可给学生布置任务,选取他们感兴趣的材料,自己编辑,或者与同事合作,共同完成这一任务.
总之,网络时代为高职英语听力的视频带来了机遇,也为教师的工作能力提出了更高要求.教师应努力提高语言水平,提高驾驭材料的能力,掌握高新科技,更好地进行英语听力教学.