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赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缓绳,任何功课的教学都是不可能的.”合理、有效的课堂管理技巧,是把握课堂教学管理的法宝,是达成教学目标的有力基石.在教学活动中如果能够将“刚柔并济”运用到音乐课堂管理中,就可能做到优化音乐课堂管理,达到教学目标.
一、优化课堂管理之“刚中有柔”
课堂管理的涉及面非常广,不仅仅是简单的课堂纪律管理,而是与课堂教学内容、教学内容的设计、教师教态、教学环境以及于音乐课堂管理技巧等因素相结合.要把这些综合因素结合在一起,巧妙地运用到教学管理中,这些综合因素的结合,需“刚中有柔”才能更好地优化课堂管理.
(一)做好教学设计,丰富教学内容
最佳的课堂管理诀窍是让音乐课能够真正吸引学生.怎样才能让课堂内容吸引学生呢教师在课前首先要充分做好备课工作,为每一节音乐课做好教学设计.教学过程的设计一定要考虑好每一个教学环节中的教学任务和活动内容.教师可以通过故事和精美的图片,把学生带入到故事情境中,激发起学生对歌曲及歌曲人物的情感,点燃学生学习歌曲的兴趣.这样既抓住了学生的兴趣,又丰富了学生情感,使得学习效率有所提高.
(二)组织教学活动,面向全体学生
每一位学生都希望被老师和同学们关注,教学只有满足了每一位学生的实际需要,学生才能积极地投入到教学活动中去.所以教师在备课的时候一定要考虑到面向全体学生,而且越全面越好,教学活动应当尽量面向全体学生.比如,由几个小朋友上台表演,请其他的小朋友为她轻轻的歌唱.在表演和歌唱结束后,请几个小朋友对台上的小朋友或者自己刚才的表现进行点评.不管是在台上还是台下,老师一定要对表现好的小朋友进行表扬,对表现不是很好的小朋友要给予鼓励.在这样全面的活动中,每位同学都能够自我表现、自我评价,最终还得到了教师的认可,那么他们的学习积极性会更高.
(三)规范课堂行为,严格遵守常规
俗话说“不以规矩,无以成方圆”,音乐课堂也有属于自己的课堂常规,必须要求学生严格遵守.陶行知先生说：“教育学生,应当严格的地方便当严格.”教师平时要注意音乐课堂常规的管理,对学生的要求要有连贯性、长期性,不能只求一时严格,还要长期督促强化,让学生在长时间的规范中,形成一种“教育惯性”,使学生走进音乐,便能约束自己.课堂常规需要简单实用,并要在平时的课堂中随时发现错误,随时提醒学生,使学生在潜移默化中形成一个良好的音乐课堂习惯.
(四)增进师生情感,构建和谐课堂
增进师生情感交流,是学生能够轻松学习的有利因素.而我们管理的目的也正是要在良好的学习氛围中,使学生乐于学习音乐.要处理好师生关系,首先教师本身必须要有正确定位,了解自己在音乐课堂上所起的作用.音乐教师在课堂上首先应该是一位组织者、传授者和控制者,更应该是一位交际合作者,甚至能够充当学生的忠实的观众和听众.只有正确把握这些教学中的“刚”和“柔”,才能为优化课堂管理做好基础工作,在这样有利的条件下,教师与学生之间才能更好地合作学习,促进课堂学习效率的提高.
二、优化课堂管理之“柔中带刚”
教学过程中总会有突发事件,也许这些突发事件是教师、学生或外界因素所造成的.其中教师自身或者外界因素,这些我们可能更好处理,但是如果遇到顽皮而特殊的学生,他们的出现往往导致教学进度、教师情绪、学生学习兴趣的降低,影响整个班级的学习.这时就要采用合理、巧妙、有针对性的策略,将“柔中带刚”运用到课堂管理中.
暗示等待教师在讲课的时候,总是有极个别的学生喜欢插嘴或者互相交流,忙的不亦乐乎,根本没有听到教师在讲什么.这个时候我们教师就可以先用眼神暗示,或者走到他的旁边轻轻地点下他的肩膀提醒他.如果学生继续侃侃而谈,说话的人越来越多,并影响到其他同学,那么教师可以停下正在上课的内容,组织其他同学,一起关注他们.一般学生在集体关注的情况下,会很快收敛自己的行为,这时教师可以再次强调课堂行为规范,强化学生的纪律观念.
赏罚分明学生的表现有好有坏,这时就需要采用一套奖优罚劣的措施,树立正气,激励积极因素,抵制消极因素.这里要以奖优为主,罚劣为辅.奖励要以精神奖励为主,物质奖励为辅,无论对哪个学生,老师都要善于从他们身上找到进步,尤其是对于顽皮的学生,老师更要对他们的进步进行鼓励和表扬,激励他们在其他不足方面要进步.奖优与罚劣是不可分割的,有时还有必要进行适当的惩罚,惩罚切不可采用讽刺、威胁、体罚、隔离等手段,应当努力将惩罚变为一种学生愉快的自我教育.
目标明确在课堂学习的过程中,学生都是在教师设计的教学过程中进行知识学习的.我认为,教师应让学生知道自己这节课学习的目标是什么,要完成的任务是什么,这样能有助于帮助学生了解学习的目的性,产生学习的责任感,如此他们会更加用心的学习,以积极饱满的状态努力完成任务,最终达到这节课的学习总目标.当然在设计教学目标的时候,要切合学生的心理需求,以生动活泼可爱的形象展示出来,在数量上有所控制,目标不能太多,否则学生会产生恐惧心理,反而起不到辅助的作用.
突然发问在教学过程中,为防止学生开小差,我们可以在教学过程中,随时随地让某个学生复述一下刚才讲过或唱过的内容,这样的方法最主要的目的是引起学生们的注意,让学生的思绪跟着老师教学进度走.
(五)调整座位
音乐教室一般都是专用的音乐教室,学生如果总是在固定的一个位置上课的话,他们也许会产生厌倦感,每个座位的方位不一样,视听角度不同,多少都会影响他们的学习,那么在固定的时间里,我们可以把学生的位置适当地调换一下,比如说每隔一个月,把第一大组和第二大组调换一下,这样就能照顾到各个位置的学生,当受到他们老师的关注后,学习起来就会更加用心.
三、优化课堂管理之“刚柔并济”
新课程课堂教学管理要以尊重人为起点,以关注人的发展为归宿.管理的过程是服务的过程,是教师和学生不同主体相互合作、共同发展的过程.我们的音乐教学,也是一个教学内容、教学评价、教学管理相互合作,共同发展的过程.教学过程中,有太多的“刚”和“柔”需要我们音乐教师进行巧妙、合理的结合,并运用到教学中,这样我们的音乐课堂管理才能更好地操控,音乐教学才能更加得心应手.
音乐教学管理虽然是一门很深的艺术,但是我们也要坚强而温和的抓好这条缓绳,只有这样我们的教学才得以顺利进行.让“刚柔并济”融入到音乐教学管理中,在不断摸索中,对课堂管理进行有效的分析和研究,不断发现、探究出新的课堂管理技巧,把这些课堂管理技巧,巧妙、合理地运用到音乐教学的实践中,潜移默化的与学生进行磨合,优化音乐课堂管理,才能最终实现真正的素质教育.