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一、尊重个性多样化
这是我在一所小学里参观教师上课时看到的真实的一幕：一位教师蹲下来和学生说话.
那天,我们去参观澳洲的第三所小学,来到一个教室参观,这个教室里只有四五个智障的学生,其中一两个学生的嘴巴里还在吃早茶——几种小点心.才驻足门口看了一会儿,就突然听到一个学生发出小狮子一样的吼声,突然从教室里冲了出来,坐在教室门口的一个长条椅上；女老师随后从教室里出来,蹲在这位学生脚边对他耐心地说些什么,稳定他的情绪.英语——我们听不懂,但那慈爱的表情和动作我们尚能看得懂.此刻,我心里猛地颤动了,其实是深深地感动——我明白了,什么是真正意义上的“蹲下来和学生讲话”,那是一种对生命的来自内心的尊重,即使老师面对的是智障学生.
无论是悉尼科技大学给我们授课的老师还是接待我们参观的几所小学的校长都反复给我们讲到——尊重差异!老师说：请看看你自己的5根手指,它们生出来为什么不一样齐呢?承认差异、尊重差异、尊重生命——每一个有生命力的动物和人都能受到保护和尊重,当它逐渐成为一种内在化的东西的时候,这片土地上的所有生命就会如此奔放、自由.在这种宽松的而不是被整齐划一地“修剪”的过程中,人性能够得到充分的个性化的发展!一个好老师受同学欢迎,其实并没有什么法宝,也许就是能发现学生的闪光点,给予及时的表扬,真诚地赏识他们.
二、让教学和实际生活联系再紧密些
澳大利亚十分注重教学和生活的联系.例如在参观中,我们发现澳洲有部分初中生选修“木工”课,一进教室,他们正拿着斧头、锤子、钉子在修理椅子.还有学生在物理课上练习连接断了的保险丝.
在教学中,我们一定要增强教学的实用性,真正让学生学到有用的数学.反思国内教学,学了六年数学,学生不会算利息、计税额、投保险,不理解打折扣、“降水概率80%”的含义,不知道“1千米大约有多长”“500克大约有几个鸡蛋”,学生只能在课堂上、考试中展现他们的素质,而生活中一筹莫展,这难道应该吗?双基急需赋予时代的特征和新的内涵,应该腾出些时间让学生接触现代生活中被广泛应用的数学的基本思想,比如认识长度单位时,让学生在操场上确定出100米；告诉学生从这个马路口到哪里的长度大约是1千米,使学生真正体会到1千米的长度.
三、在大班额上课的情况下,可以这么做
澳大利亚中小学是小班化教学,每个班级不会超过30个学生,一般情况下都是二十几人.悉尼教育部的一个领导给我们介绍说,这是澳洲经过二三十年的改革才取得的这样理想的教学环境.
而我们虽然有部分学校实行了教学小班化,但有部分学校由于生源较多,还有一些客观原因,依然是大班化教学,每个班级六十多个人,在学生多的情况下如何调动学生学习的积极性和主动性,这是值得我们探索的重要问题.这次学习回来我有更深的感悟.
1.想办法让学生喜欢你的教学风格,从而喜欢上你的课.小学生往往会因为喜欢一个老师而喜欢上他所教学的学科,这样的事情真实地发生着.
2.要有积极的思维互动.在老师的讲课过程中,学生可以随时打断老师的话,随时提问,甚至老师看见学生久不做声的话,主动问学生问题,大家积极提问,学生和讲课老师进行积极的思维互动.
3.要富有和感染力.正像悉尼车士活小学的校长先生那样,虽然已经鬓角染霜了,但是言行处处充满活力,极富和感染力.尤其是在我们大班额教学的情形下,我们更加应该这样去做.在讲课过程中发现有学生溜号或搞小动作时,可以变化音量或音调引起学生注意.例如悉尼车士活小学的一个数学老师讲到关键处就故意放低了音调,显得很神秘的样子,这样学生就听得更加认真.
4.眼神的巧妙运用.有经验的教师在课堂上应该时时环视教室,深入到学生中,与学生不仅仅进行语言的交流,更应该进行眼神的交流,以达到心与心的沟通.教师在课上时应该把一些的精力放在关注学生身上,用眼睛去观察每一个学生的表现情况,对学生的不同表现用微笑或嗔怒等眼神给以回应,保持学生的注意力.
5.欣赏学生.在澳洲的课堂上,我们常常见到老师对孩子鼓励的眼神、表扬的语言,亲切而自然.老师说,每个孩子都不必过度裁剪而应该让他们自由生长,这样孩子在成长过程中才会一直保留每个人的个性特征,学生才不会千篇一律,教育才会塑造出不同个性的人!
6.尽快掌握电子白板的使用技能.在3个小学,都有老师给我们示范电子白板的使用方法以及如何使用电子白板让自己的课堂教学生动起来.要知道孩子就是孩子,有趣的教学手段确实能够提高孩子的学习兴趣,使孩子学习更加轻松!在课堂上我们要尽量地多调动学生的无意注意,尤其是对低年级的学生,使他们听起课来没有压力,这样孩子他们才不会厌学!
走进澳大利亚,感受澳大利亚的教育魅力,它开阔了我们的教育视野.一次培训与考察,不仅是一种经历,更是一种拓展与积累.