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摘 要：有效的追问能提高小学英语课堂教学的实效性.小学英语教学中的追问要做到：导、追、拷、补等,追问要有目的、有深度且不超出学生的知识范围.
关 键 词：小学英语；名师；课堂教学；追问艺术
中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1009-010X（2012）08-0042-03
“追问”,顾名思义是追根究底地问.它是指在学生回答了教师预设的问题后,教师再根据学生的回答有针对性地“二度提问”.这种教学形式能再次激活学生思维,启发主动质疑,促进深入探究,从而培养学生的语言综合运用能力和创新思维能力.小学英语教师要让课堂教学充满生气和乐趣,合理有效的“课堂追问”应该是构建这种运行体系,促进师生、生生互动的催化剂.
近来笔者观看了多位英语特级教师的视频课,发现大师级的教师都非常善于捕捉学生口语表达的信息,通过“Why”“How”“When”等问题把会话引向深入,使会话内容更具体,语料更丰富,信息更全面.下面仅撷取几位名师的部分课堂实录,供大家研究与学习.
一、追问要“导”——有目的地步步为营
师生交流是小学英语课堂教学中最常见的一种对话形式.如果教师能在交流过程中巧妙地进行追问,引导学生深入思考,就能使学生对所探讨的内容有更全面的认识.设计问题要有梯度,要为学生的自主思考留有余地,让学生通过一个个小问题一步步由浅入深,进行主动思考,丰富课堂语言,从而发展语言综合运用能力.
【案例1】英语特级教师韩佩玲老师教《牛津英语U８》（５B）的Freetalk环节：
T：What''yourhobby,×××
S1：Ilikeswimming.
T（追问）：Great.Canyouswimveryfast
S1：Yes.
T：Super.
T（转向另一学生）：What''yourhobby,×××?
S2：Ilikeswimming.
T（面对同样的回答,追问）：Oh,Isee.Doyouoftenplaytabletennis
S2：Yes,Iplaytabletennisafterschool.
T（追问）：Doyouplaywithyourfriends
S2：Yes,Ido.
T：Oh,that''sverygreat.
【赏析】打要切中目标,追问也是如此.一般情况下,这种“热身”加“复习”式的师生对话到前两句就结束了.对于两个学生相同的回答,韩老师紧扣教学目标不断追问,对学生的回答表现出了浓厚的兴趣,让师生对话得到进一步的延续.这种简短的延续,能让学生感受到老师对自己的关注,又能自然而然地引导学生去积极表达,从而让毫无感情的师生问答,转为一种有意义的运用.
二、追问要“追”——有逻辑地抽丝剥茧
教师要善于调动学生的情绪和热情,努力创造一种轻松愉快的谈话气氛,让学生在和谐、融洽的气氛中说得更自然、更放松、更投入.谈话中教师的善于倾听具有重要意义,它不仅让学生感觉到信任、尊重、、平等（这样才能保证学生参与的积极性）,而且还有助于教师把握谈话内容,及时发现学生在反馈中所产生的宝贵的教学机遇,并开展有逻辑的追问.
【案例2】特级教师鲍当洪老师在上《Whatdoyouneed》一课时是这样与学生对话的：
T：What''syourname
S1：MynameisChenDongsheng.
T（追问）:What''syourtelephonenumber
S1：...（没反应）
T（追问）：Doyouheatelephone（做打的动作）
S1：...（没反应）
T：Ok.Itdoesn''tmatter.ButIwanttowritedownhisnameChenDongsheng.
ButIdon''theapen.Ineedapen.CanIheyourpen
S2：Yes,hereyouare.
T：Thankyou.
T：Hello！What''syourfather''stelephonenumber
S3：134...
T：Iknowyourfather''snumberis13466666666.（学生答不出,老师就随意说一）
T：（面向全班问）CanIwritehiather''snumberinmyhand
S5：No,youcan''t.
T：Youareright.Ineedanotebook.（再次追问）MayIheyournotebook?
S6：OK.Hereyouare.
这时候老师就在黑板上板书：Ineedapen.Heneedsabasketball.Sheneedsanapple.并带读这些句子.
【赏析】教师原意是想通过问一学生的名字和他家的,以向他们借笔和借本子做记录为由,呈现本课的句型：Ineed...没想到农村学生比较害羞,并且和教师事先没有见过面,学生的回答不尽人意,课堂陷入僵局.但是老师仍然亲切自然地与学生拉家常,通过追问让学生理解telephonenumber,从而理解该词组和notebook的逻辑关系,再追问讨论并逐渐尝试语意表达,启发学生的观点产生,让学生理解了need的含义.正是教师一步步逐层深入的追问,引起了学生对话题的好奇心和兴趣,激发了学生主动参与,诱发了学生自己主动探究问题、思考问题和解决问题,最终使得文本的导入水到渠成.