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摘 要：计算机是一门以信息和创新为基础的新兴学科,它实践性强,内容更新速度快,要求学生必须要有较强的自学能力.而技工学校学生普遍基础差,学习主动性较低,因此,怎样培养学生的自学能力,学好计算机类课程是摆在教师面前最大的课题.从计算机教育的课堂教学角度来探讨如何培养学生的自学能力.
关 键 词：自学能力；教学模式；培养
一个人仅凭在学生阶段接受的知识,已远远不能满足今后工作、生活的需要,更不能适应社会发展的要求.大量的知识、技能需要在毕业后的长期工作、生活中靠自学来掌握.我认为,在计算机教育中要培养技工学生的自学能力,应从以下几方面入手.
一、上好导论课.培养学生学习兴趣
“我要学”比起“要我学”的教育效果永远是天壤之别,因此,培养学生学习计算机的兴趣是培养学生自学能力的关键.一堂生动、精彩的导论课,可以把学生导入“兴趣之门”.
以计算机应用基础这门课程的导论课为例,我把该课程分为四大块内容：操作系统应用、Word排版、Excel表格、PowerPoint,分别抽取一个最简单小知识点用Flash软件做成了四个小动画演示给学生观看,以此来吸引学生的眼球,并让学生了解课程的主线,对今后所学内容有一个总体概念.
教学过程中,我先把学生分成若干小组,每组观察其中的一个小动画并展开讨论“你在动画里看到了什么”；接着提示学生该操作方法可以在课本上的哪个章节找到,让小组成员互相交流探讨,独立翻查课本,尝试完成操作；最后挑出一个做得较好的小组派出代表做演示,然后师生一起评议,教师进行综述,通过这节导论课,不仅很好地引入了以后的课程,对学生的计算机能力进行了一个摸底,方便了以后教学工作的开展,还加强了师生的互动性,使学生对课程产生了浓厚兴趣,激起了学生的学习热情,诱导起学生探索计算机应用奥秘的,真可谓是一举多得.
二、变换教学模式.加强学习主动性
一成不变的教学模式,会使学生感到枯燥无味,易出现疲劳、厌烦情绪,知识也容易遗忘.人的思维与情绪都是在不断地变化的,教学模式也应该根据教学进程的发展及教学内容的不同而灵活变换,使学生总处在新鲜趣味感之中.
例如,在讲授“创建Windows快捷方式”时就可以采用抛锚式教学方式,通过设计层次性的练习,由教师向学生提供解决该问题的有关线索,发展了学生的“自主学习”能力.老师可以这样启发：我们经常在DOS下面使用TT练习软件,我们能不能在Windows下面来运行常用的Tt指法练习软件呢学生想Windows下还能用TT指法练习软件这时,学生的操作兴趣顿时浓厚起来了,有了一种摩拳擦掌、跃跃欲试的感觉,学习的积极性也被调动起来了.练习设计如下：
(1)先让学生学习创建Windows应用程序画图的快捷方式,学生初步学会快捷方式的建立,体会到一些成功的喜悦.
(2)用查找方法找DOS下的TT应用程序.
(3)把DOS下常用的TT应用程序建成Windows桌面上的快
在这一系列的操作之后,学生双击一下桌面上的快捷方式,便在Windows环境下很方便地运行起常用的TT指法练习程序,这时学生的学习兴趣、自主探索能力都得到了有效的培养和提高.
三、让出时间,让出空间
计算机是一门实践性很强的课程,我们不可能一味地灌输知识,而应该多留点时间跟空间让学生自己练习与思考,通过实践领会,形成自己的认识,进而将这种认识融入自己的知识体系中去.而教师则应通过及时检测去培养学生运用知识解决实际问题的能力,根据检测的反馈信息及时调整教学策略,制订补救措施.“练”是不可缺少的重要一环,既能使学生积极思维、增强能力.当堂巩固知识,又能及时发现问题,对症下药.只有学生运用知识解决实际问题的能力提高了,学生才会有成就感,才会产生自学的动力.
四、拓展思维,拓宽学习途径
网络时代,信息传播的途径越来越多,教师应该鼓励学生多接触时尚的信息及先进的科学技术,教会他们如何通过网络查找最新资讯和解决问题的方法.这些问题可以从如何坐公交车、旅游路线、烹饪方法到学习技术上,让学生学习起来既轻松,又可以丰富自身对网络利用的认识.教学也由教学生“学会”转向教学生“会学”,最终达到“教是为了不教”的境界.
作为一名技工类学校的教师,必须时刻注重培养学生的自学能力.“授人以鱼,不如授人以渔”,一个学生有了自学能力,他就可以主动学习、独立思考,将来参加了工作,他就可以根据自己的需要,继续提高自己的专业水平,去自由探索,去发明创造,对他们将来成材,将会起到非常重要的作用.