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历经近八年的实践,通过深入课堂听课,与教师座谈,听取先进经验汇报,我对北师大版小学数学教材有了一定的认识：教材注重从学生的生活经验出发,密切其与生活的联系,贴近学生生活,强调学生的主体地位.展现知识的产生和应用过程,引导学生逐步形成多样化的、科学合理的学习方式.教材努力创设宽松和谐的课堂学习情境,教师和学生平等对话,倡导多样化的学习方式,注意培养学生的创新意识和实践能力,关注学生的情感体验.
一、密切数学与生活的联系
传统教材在内容的呈现形成上往往忽略学生的生活经验,比较注重利用数学语言呈现学习内容,常常使学生感到数学抽象、陌生.而新教材则比较注重利用学生的生活经验为背景,呈现学习内容.如,“儿童乐园”“买新书”“一分钟能干什么”“旅游中的数学”“生活中的大数”“铺地砖”等,从这些课题的名称上就可以看出它充满了生活气息,使学生觉得数学与生活同在.原来学生所需要解决的数学问题都是看得见用得着的东西.新教材将知识点蕴藏在情景图中,而这些情景图都是学生日常生活中所能接触到的东西,密切了数学与现实生活的联系.例如,“旅游中的数学”,就较好地体现了生活中某一领域的实践应用.从出发、租房、旅游、交通、吃饭到设计旅游计划,无处不用数学知识来解决问题,这样的设计让学生能从身边的事例中或者感兴趣的问题入手,学习数学,理解数学,应用数学.
二、关注学生的情感体验
新教材十分注重关注学生的情感体验,创设宽松和谐的学习氛围,激发了学生的学习兴趣.新教材在每册书的首页都安排了智慧老人、淘气、笑笑和机灵狗这四位具有鲜明特征的形象代表与学生交朋友,参与学生的学习生活中.在学习过程中,伴随着智慧老人的点拨、提问,学生便能感到数学世界的精彩,学习数学要开动脑筋,多动脑可以使人更聪明.而笑笑、淘气和机灵狗的参与学习,独具魅力的思维方式,恰到好处的提示,不仅给学生们增添了学习的乐趣和自信,而且也使学生们充分感受到生活中处处有数学,享受从事数学学习活动的喜悦,从而获得积极的情感体验.
三、拓展学生的知识视野
这套教材还设置了“数学故事”“你知道吗”“数学游戏”等环节,渗透了数学知识,这不仅拓展了学生的知识面,而且使学生体会到数学的奥妙之处和生活中处处蕴藏着数学知识,充满趣味的数学游戏常常能激发学生的学习兴趣,而玩这些游戏又需要学生运用自己已掌握的数学知识,真正让学生体会到知识中有玩,玩中有知识,有利于鼓励引导学生积极学习,保持学生对数学的兴趣和学好数学的信心,学到的不再是枯燥无味的数学知识.
新课程实施到现在,原有的教学方式和课程结构已经不可逆转地被打破,随着课程改革的不断深入,数学教育的理论指导和数学教学的实践活动之间的矛盾日渐突出,经过几年学习、研讨,我认为新教材也存在一定的不足：
1.新课改理念与现实实践的落差使老师困惑.
众所周知,新教材内容更丰富了,但教师们普遍反映,教材中的许多内容有些偏难,拔得过高.在教学实践中,师们都努力按新课程理念来实施新教材,但总觉得课时量不够,需要拓展的内容也比较多.因此,为了完成教学任务,教师们只好加快课堂教学节奏,这样留给学生思考和感悟的时间相对减少.形式多样的课堂活动确实让一些学生耳目一新,但时间长久之后,真正投入并参与教学活动的大多是那些个性张扬,活动能力强的学生,少部分学生总是游离于活动之外,导致学习情况逐渐出现两极分化.
2.新教材知识内容跳跃性较大,内容衔接有问题.
在教学中,教师们感到新教材知识体系与老教材大不相同,系统内容理不清章法,彼此不能互相支持,比如“统计”知识几乎每册书上都有,但都是“蜻蜓点水”.教师们很难把握教学内容的深浅,不知道给学生拓展多少才算合适.有些知识不得不提前给学生渗透,以应对纷繁复杂的作业练习甚至是考试.又如一年级上学期“认识钟表”学生对整时和半时认识较清,但对于快到几时,几时刚过这类模糊的知识,一年级学生很难估计和辨别,认识上很容易出错.教材中大量的题目要求学生进行估算,但教材对估算方法的指导较少,由于教材缺乏对估算方法的指导,因此大多数学生（甚至部分教师）都不知道如何估算.既然强调估算,那么教材就应该加强估算方法、策略的指导.
3.新教材的有些教学目标与书后练习不配套.
教材中的很多例题后面的练习题与例题脱节较大,有些例题较简单,没有什么代表性,而配备的相应练习题又较难,甚至有的练习题与例题几乎没有关联很难让大部分学生自己独立解答.这种“不配套”现象使教师对教学内容的把握出现疑惑,教材中没有的内容,练习中出现了.脱离了学生实际,造成了教与学的茫然.
4.新教材中总结性的词语太少.
在新教材中,数学书里面是图多字少,处处体现出数学学科趣味性,却很少能见到有关知识的总结.对于有些数学概念、性质等阐述的不够详尽.我们认为,学生学习数学的过程和方法固然重要,但是相关的知识结论是对学生的研究过程的概括和提升.没有概括和提升,探究过程再开放再精彩也只是停留在浅表的思维层面.只有把它抽象上升到数学模型,纳入已有的知识体系,才能使学生的能力有一定程度的提高.
5.过分强调算法多样化,失去了计算的本质.
新教材的每一节课中都会出现情景图,然后在下面列出几种计算方法.我们在教学中发现学生们提出的问题通常都是把课本里面的问题读出来而已,而在要求学生进行独立思考,探究计算方法时,很多学生并没有开动脑筋,仅仅把课本里面的做法直接说出来,问他们为什么,他们通常也会哑口无言.我们觉得在学生用书中是否应该把这些方法省略了,留出空白的地方,让学生在探究之后把自己探究出来的方法写在空白之处,这样他们就能理解每种方法的意义了,而在教师用书中就可以把这些方法板书出来,让教师们有一个参考的价值.
以上所述仅是个人的一孔之见,很可能偏激、片面,恳请专家及同行们给予批评指正.