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摘 要：英语作为国际通用语和我国社会经济发展对我国高校英语专业人才的培养提出了新的要求,英语专业教学改革势不可挡.本文从现存问题出发,从专业课程设置和教材使用、课堂教学内容和方法、多媒体及网络教学、专业人才复合能力的培养、专业测试与评估以及英语作为世界语等方面具体探讨英语的本科教学.
关 键 词：英语专业；英语教学；国际通用语；人才培养
中图分类号：G642.4文献标志码：A文章编号：1674-9324（2012）09-0024-02
一、引言
现在世界是一个国际化的知识经济时代,英语已经成为国际通用语言.《高等学校英语专业英语教学大纲》（2000）要求我们要培养的英语专业人才不但要有扎实的基本功（英语语言技能如听、说、读、写、译）,而且要有宽广的知识面（包括英语语言、文学、文化等）,一定相关的专业知识（国际金融、国际关系等）,较高的能力（独立思考、创新能力）,较高的人文素养（文化素质、心理素质等）,毕业后能熟练地运用英语从事外事、教育、经贸、法律、科技等工作.对目前培养的专业人才与教学大纲和社会的要求所存在的问题做具体探讨反思.
二、现存的问题
1.学生方面：学生急于求成,不顾学习规律,总想找捷径,幻想在最短时间内学好,显得很浮躁,所以有位英语专家说“学英语不要急于求成,像炖肉一样,细火出来的总比高压锅的要有味”；另外还有一种现象就是学生口头表达似乎比较流利,但笔头功夫差,因为有的学生以为学语言就是口头交际,殊不知洋径滨语（Pidgin）就是因为便于交际出现的,但这不是纯粹、地道的英语,往往会造成交际失误.重视口语表达是正确的,但过犹不及,流利和准确应该兼顾,共同提高.英语专业的学生也应该突出自己的专业特色,但有的专业学生语言能力并不强,语言、文学方面的知识面也太窄.
2.教师方面：教师往往受某一时期教学方法的影响,从传统的语法翻译法,到情景法,听说法,交际法,自然法,全身反应法,暗示法,再到折中法,可谓流派林立,教学者也跟着不断变换试用新的教学法.但如果不顾教学对象和教学目的,拿来就用,势必造成盲目追风,影响教学质量.随着中小学英语的普及,学生的英语水平越来越高,如果老师还是停留在原有水平,也会影响到教学效果.还有就是聘用的外籍教师的质量另人担忧,有的根本没有教学经验、高学历或相关专业知识,教学质量得不到保证.
3.课程设置安排方面：根据英语专业教学规律,《教学大纲》规定：4年的教学过程分为基础阶段（一、二年级）和高年级阶段（三、四年级）.基础阶段的专业技能课程（如基础英语、听力、口语、阅读等）一般都能开全,而高级阶段的专业知识课程（如语言学、词汇学,文体学、修辞学、英美文学、西方文化等）因师资的局限,并不是每个学校都开全的,这就影响了全面培养学生的人文素质,至于相关专业知识课程,涉及经贸、新闻、法律等方面的专业知识,能开的院校也不多,影响了复合型人才的培养.另外,英语专业四年总学时应达2,000～2,200,但由于个别院校教务部门的安排或因学生考研或找工作（尤其是四年级）,出现总学时不够的情况,学习的数量和质量大打折扣；再有个别院校为了培养所谓复合型人才,任意安排课程学时,采取模块式,如2+2方式,即一、二年级上专业技能课,三四年级上相关知识课,很关键的专业知识涉及人文素质方面的培养方面被忽视了.
4.教材方面：老师、学生普遍感觉现有英语专业教材可选不多,有的很陈旧,有的院校阅读课竟然使用公共外语的课本,因为这几年公共外语的教材层出不穷,有的编排的确实不错,但这样培养出的英语专业的学生同其他专业的有什么两样?也有个别院校使用自己老师编的教材,老师编书给自己的学生用,属于同一层次,不能从高度把握,宏观驾驭,有很大局限性.
5.多媒体及网络教学：有的院校为了迎合评估的要求或追风,没有和实际相结合,教师使用的课件只是简单的界面交换,就起不到它应有的作用.另外,教师的作用,如人格魅力、感染力和亲和力如何在多媒体教学中得到体现都是还在探索的问题,不能以为多媒体教学就可以代替教师了,如果只是点点鼠标就完成教学的话,那西方发达国家早就普及了,问题是是否行的通.
三、几点建议
1.专业课程安排.大纲规定的专业技能、专业知识和相关专业知识课程安排分别的为总学时65%、15%和20%,应该是经过严格论证了的,减少哪项的时数都会影响培养的质量.要争取话言权,争取专业课程教学安排4年总时数不的得少于规定的2,000学时.
2.教材的编写和使用.教材编写不能以某一种教学法为指导,尤其不能放松语法知识；自编教材一般属于同一层次编写的同一层次的教材,应该找高一层次的教师编写,这样就能从高处驾驭.如果以主题为中心,再以交际和语法为支撑,就能既注重语言知识,又兼顾人文素质的培养.教材中应有一定的中国文化内容.我们学生可以流利地用英语介绍英美国家的文化习俗,却不会或不能充分地用英语介绍自己国家的文化,从而可能失去让外国人很好了解我们文化的机会.
3.课堂教学方法与模式.针对上述学生方面出现的问题,现在应该考虑是否该回归或重视传统的英语教学法上来了,而且这也是已证明成功的,有效的.李观仪教授认为英语听说能力的培养必须有一个平台,这个平台就是一定的阅读能力和语法词汇知识.另外,还得与交际的需求和环境结合起来.要有实际听英语和说英语的需要.传统教学法强调读写,以笔头为准,强调人文素质的培养还是很可取的.“教学有法,法无定法”,或提问或启发,挖掘课文背后的兴趣点、增加背景知识的介绍、丰富理解、拓宽知识,加强学生的思维能力似乎是大家都认可的思路.
4.专业人才复合能力的培养.纯英语人才面临挑战,现在英语水平普遍提高,很多领导已不必带翻译了,每年只有少量的专业人才从事外国文学和语言学的教学和研究工作,所以要结合其他学科培养一些复合型人才,如贸易实务、英语新闻写作、国际金融等.但复合型人才培养一定要结合自己院校的特点,办出自己的特色,理工科院校（如开设陶瓷工艺）的就应区别于师范院校的（如开设教育、心理学等）,不能看国际贸易专业好,市场要求量多,而不顾自己学校师资和实际都盲目开设.张冲（2003：7-12）对英语专业定位问题的重要性进行了探讨.