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农村小学生由于“留守儿童”和独生子女的增多,学生的心理承受能力极差,导致诸如厌学、逃学、离家出走,甚至轻生现象的发生.如何对农村小学生进行抗挫折教育,可以从以下几方面着手：实施抗挫折教育要因人而异；实施抗挫折教育要善于激发学生自强的信心；实施抗挫折教育要适时地创设情境；实施抗挫折教育要社会、家庭、学校相配合.
农村小学生抗挫折教育因人而异从总体上来看,农村小学生朴实,憨厚.但不容忽视的是,外出打工的家长增多,使得大量留守学生出现,挫折感在“留守儿童”的心理上表现很明显,他们常常会由于考试的失败、学业的担忧、社交的障碍、缺少父母的关爱等方面的原因,体验到挫折感.即使家长在身边,大多数学生是独生子女,再加上温室大棚中的农活常年不断,农村家庭教育者的素质参差不齐,他们只停留在让孩子吃好、玩好、穿好的层面上,他们很少去留意孩子的心理状态,也谈不上指导孩子如何去面对挫折.更由于现行教育体制和评价机制的未完全转轨,有些农村小学的教师只注重学生的学习考试成绩,对于学生的心理教育、心理辅导等工作不够重视,从而使得很多学生心理承受能力极差,导致诸如厌学、逃学、离家出走,甚至轻生等现象的发生.因此心理健康教育的内容、途径、方法有待我们进一步去探索和研究,如何找准其突破口,是摆在学校和每位教师面前的重大课题.
一、实施抗挫折教育要因人而异
心理学告诉我们,挫折就是人在实现目标的过程中,遇到了无法克服的障碍和困难而产生的一种心理现象,是人的需要或目的没有得到满足而产生的紧张情绪和情感刺激,是一种普遍存在的社会心理现象.它具有两个对立的方面,一方面,使人消极、痛苦、失望、颓废,从此一蹶不振或自暴自弃的消极对抗行为,还可能使某些意志薄弱者因此失去对生活的信心,造成严重的人身事故.另一方面,挫折给人以教益,认识错误,接受教训,吃一堑长一智；同时它能磨炼了人的意志,使其更加成熟、坚强,并激励人奋发图强,越挫越勇.可见一个人所能承受的挫折感有利有弊,但重在限度,适当的挫折会收到良好的效果.
教师要根据学生的年龄和心理特点,分步实施,让孩子在挫折教育中终身受益.学生的抗挫折能力低,表现千奇百怪,情况千差万别.对学生实施抗挫折教育,一定要摸准病情把准脉,区别不同情况对症下药.必须充分注意到学生之间的差异,了解其行为的特征,破译其内心的,根据不同对象,有的放矢地进行教育.
比如,有些学生各方面都比较出色,或者在某些方面有着别人无法比拟的长处,经常受到表扬,成长比较顺利的青少年,往往承受挫折的能力比较低.他们自身显露出的“光芒”,使他们看不到自己的不足,别人也容易只看到“光芒”而忽视他们的不足.一旦有人指出其缺点或不足,他们往往难以接受,更经不起挫折和磨难的打击.因而,对于显示出这样那样“光芒”的学生,可以故意设置一些挫折,故意不表扬,不肯定某些优点,使其在受挫中得到磨练,以弥补他们心理锻炼上的缺陷.又如,那些学习较差的同学往往比较多地表现出怯懦和自信心不强,在挫折和失败面前往往表现为无所适从.要提高这部分青少年的自信心,必须多一些鼓励和肯定,从而使他们克服困难,战胜挫折.
二、实施抗挫折教育要善于激发学生自强的信心
1.利用课外活动激发学生自强的信心
小学生都喜欢参加课外活动,我们可以根据学生的年龄和心理特点,确定切实可行的抗挫折教育内容和抗挫折目标.定时间、定地点、定辅导教师、定辅导内容,让学生在各种各样的活动中磨练意志.例如,开展“优点大爆炸”活动,活动中先由学生各自发掘引以为傲的优点,再由其他同学找自己没有发现的优点,尽可能地把优点“炸开”“扩大”,让其释放光芒.这样可使学生心情愉悦,自由畅谈,连平时较自卑、极少发言的学生也找出了不少优点,闪出了“耀眼的光点”,培养了自信心.开展“模拟咨询”活动,培养承挫能力.也可以开展模拟理咨询活动,首先,让学生把自己的挫折（或苦恼）写在纸上,收集后让每位学生扮演心理医生,随机抽取一张,帮助解决,排忧解难.在帮助他人解除烦恼的过程中,达到自我调节、自我教育的目的使学生在活动中体验到每个人都会有挫折,都会有烦恼.这样,学生承受挫折的能力就会明显增强.
2.运用激励的策略激发学生自强的信心
教师运用期望激励、“闪光点”激励、榜样激励等策略,能帮助学生在挫折中重建自信.小学生模仿能力强,教师如能适时向小学生提供可模仿的勇于战胜挫折的榜样,就能使小学生加深对挫折的认识,激发内在的上进热情,进而转化为战胜挫折的信心、勇气和动力.教师可以向小学生讲述以下抗挫折的榜样：以全国著名的同龄英雄为榜样.赖宁,“自造”逆境锻炼自己；成洁,失去双臂谱写生活新旋律；边荣唐,稚嫩的双肩支撑起一个残破家庭；杨云和,由不识字的奶奶养大,蛰居6平方米的小阁楼内,却两次摘取了国际信息学竞赛的金牌等,都是学生学习的榜样.教师应让学生明白,学习的过程就是不断克服困难的过程,历史上有成就的科学家都有着百折不挠的意志.
三、实施抗挫折教育要适时地创设情境
不经过艰苦的磨练,就像温室里的花朵一样,没有强大的生命力.“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来.”在设计教育活动是,我们要专门设计一些军训、越野、远足等,让学生感受痛苦,磨练意志,“增其所不能”.学科教学亦然,当学生陶醉于自己的成绩之中时,忘乎所以时,教师可有意识地设计一些难度较大的题目,给学生一次失败,让其在挫折环境中磨练意志.
四、实施抗挫折教育要社会、家庭、学校相配合
人具有社会性,小学生也是如此,存在于他们周围的各种各样的人和物,都会对他们产生影响.因而,为了提高他们的抗挫折能力,就需要让他们与社会、家庭和学校相互配合共同努力.
首先,要发挥校外教育基地的作用.教师可以请老红军、老八路讲艰苦奋斗的革命传统；请著名劳模、企业家介绍他们的创业之路,促使学生从小树立不怕挫折,敢于竞争的信念.
其次,要把抗挫折教育的内容纳入家庭.让家长在家庭中有意识地创造抗挫折教育的氛围,配合学校实施抗挫折教育.
总之,在小学日常教育工作中,除了培养其智商和情商,还应特别注重对小学生耐挫折的培养,有效提高小学生的心理素质.增强他们战胜逆境、克服困难的决心,磨练他们顽强的意志,促使其综合素质的全面发展.树立健全的人格,为他们今后走向社会、适应社会打下良好的基础.