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回想这一两年和同学们走过的点点滴滴,一种莫名的烦躁油然而生,说不清楚是遗憾还是什么!苏赫姆林斯基曾指出:学生到学校来不仅是学习,而且是来生活,他们要在这里获得知识,寻找友谊,学会生活,形成个性.

因此,作为班主任,首先要组建和培养一个好的班集体,让学生在这个集体里面快乐地度过每一天,每天都能充实,有所收获.

作为一个年轻班主任,我认为我们最大的优势,就是和学生比较没有距离,容易沟通,因此年轻的班主任一定要克服一个误区:班主任是居高临下的,学生必须惟命是从,我教你听,我管理你服从,教师和学生永远保持距离,对于犯错误的同学,不要一味高声训斥或请家长.


如何写班主任一篇好的本科论文
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一、给学生树立榜样,充分发挥表率作用

车尔尼雪夫斯基说:"教师把学生造成一种什么人,自己就该当是这种人——"班主任的表率作用,就是将自己一丝不苟的工作态度、工作热情和不断进取的精神,勇于克服困难的决心和毅力,逐渐地潜移默化地转移到学生身上.在班级工作中,要求学生做到的,自己首先做到."喊破嗓子不如做出样子."孔子曰:"其身正,不令则行,其身不正,虽令不从."以身作则,时常会收到"无声胜有声"的效果.高尚的品格,是一种无形的感召力量,只有具备高尚品质,才会使学生感到可敬可信.愿意听从其教诲,陶行知曾说过:要想学生好学,必须先生好学:惟有学而不厌的先生.才能教出学而不厌的学生:作为班主任.应该给学生以表率作用,让学生信服你,信赖你,亲其师,才能信其道..

二、班干部的榜样作用

虽然班主任的榜样作用是最有震撼力的,但也是受时空的限制的,而好的班干部可使我事半功倍,班干部是我的得力助手,能够使我在与不在一个样.所以,发挥班干部的模范带头作用也是行之有效的方法.挑选一批严于律己的班干部,充分发挥他们的管理能力和榜样作用,这既减轻了老师的负担,又能够进一步培养了他们的管理能力,促进良好班风的形成.邱东明是劳动委员,忽然有一天他罢工了.原来,有些学生表现比较懒散,使其失去了信心.我指导他,首先你自己认真做好你那一份工作,树立一个好榜样,然后再监督其他同学完成任务.在这过程中,假如他们不干或忘记干的时候,你就自己做.数次以后他们肯定会有所改变.仅一星期,同学们以前那懒散现象没有了,我班的大扫除评分也有了很大进步.

三、正视班级中的非正式群体

班集体中有由班主任组织起来的活动小组,如值日组等,属于正式全体,还有一些由学生自发形成或者组织起来的非正式全体.他们三五成群,志趣相投,关系融洽,或者同村或共同学习或谈笑游戏,在这些活动建立了友谊并收获了快乐,可见非正式全体活动是正式群体活动的一个由于而必要的补充,对每个学生的身心发

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展也有着很大的影响.所以,在管理好正式群体的同时,我们也要重视和管理好班级内的非正式群体.主要要做到以下几点:一、管理班级要及时.对班内的各种群体应多观察了解,做到心中有数,要多对非正式群体进行正面引导进行集体主义教育,使其与班集体目标一致,以为集体争光为荣.发现苗头不对,应及时了解情况,力争把问题解决在萌芽状态.对于下列现象,如非正式群体成员学习成绩普遍下降;比吃比穿;不爱参加集体活动;一起旷课等,应引起足够重视.要尽快查明原因,及时对症下药.对于一些表现欠佳的非正式群体也不要对其视而不见,漠然置之.因为这样会挫伤其成员自尊心,打击其积极性,有时还会促使其走向消极的一面,与班主任班集体产生隔阂甚至形成对立,以致拜把结盟形成团伙进行违法乱纪活动.这不仅使对他们的教育管理难度增加,也对培养良好的班集体极为不利.所以对班内的非正式群体特别是较后进的群体,更应尊重和关怀,引导他们健康发展.二、要讲究方法.切忌简单粗暴的对待这些非正式的群体,而要寻找这些群体的闪光点,加以引导让他们参与到班级的集体活动中来.比如我们班的宣传组,就存在这样严重的问题,先前由于不了解学生之间的这种微妙关系,按自己的意愿把有专长的学生凑在一起,结果大家互相推托,黑板报评比倒数.后来我注意观察,让其中的一个群体专门负责,明显有了很大的进步,甚至为班级的发展出谋划策,赢得了班主任、科任老师和同学的一致赞扬.

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四、在培养学生自身"修养""能力"方面.

谁都知道,学习成绩对于学生来说永远是最主要的.但谁都不会否认,学生仅仅学习成绩好是不够的.因此,我在抓学生学习的时候,也不敢忽视非智力因素对学生学习的影响.天生我才必有用,学习好的和学习暂时不好的,两者之区别,在于人的勤奋及其潜力是否充分挖掘.在教育实践中,我利用每一周一次的班会课,以主题班会的形式,以"友谊永存"、"珍惜每分钱财,让班级充满勤俭的风潮"、"勤奋是成功的基础"等主题,从学生自身的立场出发展开讨论,加强教育,帮助他们克服"拜金主义,重利忘义"等不良行为,端正个人需要与社会需要的关系,净化自己的心灵,陶冶情操.帮助学生充分认识自己在非智力因素中的潜能,并将这一认识转化成学习的精神动力,增强学习的自信心,从而搞好学习和品行.


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平时,我还经常地单独和学生谈心,了解其内心世界,注意发掘学生身上的闪光点,适当地给予表扬和肯定.在提高其认识、诱发其情感的基础上指导其行为,使学生将责任感内化为自己的要求之后,再外化为自己的道德行为.

最后,在学生与科任教师之间架桥梁方面.

平时,我还比较注重和其他科任教师密切配合,了解本班学生学习各科情况,并把本班同学的情况介绍给每一位科任教师,使科任教师对被介绍的同学做到心中有数,在教学过程中自然流露出对这些学生的关心、爱护、期待和信任.学生有了这些"暗示",会从内心产生一种被关怀被信任的喜悦感和幸福感,从而愉快地接受教师的教育,配合教师的教学,提高学习的兴趣,增强学习的自信心,从而搞好学习和培养良好的品行.并掀起学习的热潮,完美自我形象、班级形象.

本着苏赫姆林斯基的态度:学生到学校来不仅是学习,而且是来生活,他们要在这里获得知识,寻找友谊,学会生活,形成个性.那我是快乐的,学生也是快乐的.

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