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社会对体育的需求,呼唤着学校体育的改革.为更好地落实全民健身计划,必须使学生感受到运动的乐趣,进而提高学生体育锻炼的主动性.但目前我国学校体育普遍存在着盲目追求体育教育目标的近期效益,过分强调学生的现实锻炼,片面地将增强学生体质及教育目标只集中于在校期间学生的体育状况上,体育课也因此变成了素质测验课,缺乏对学生从事体育活动的兴趣、爱好、意识和习惯以及独立进行自觉锻炼的能力方面的培养.学校体育教学主要还沿袭着“课堂为主、书本知识为主、教师主导作用为主”的“三为主”教学方式.教学形式多数是“命令式、模仿式、检查式”的“三式”教学过程,给学生独立学习的机会极少,由此造成了学生离开教师走向社会后就不知道如何进行体育锻炼,如何去强身健体,如何进行体育锻炼的自我监管.
一、转变教学观念、建立新型的新课程理念
传统体育教学过分强调教师的主导作用,从而忽略学生的主体作用,其表现就是教师“牵着学生的鼻子走”,学生始终处于被动地位,只会跟着教师后面进行模仿练习.这种旧的体育教学观,不利于学生体育素养的培养.因此,体育老师必须打破以往的思维方式,建立新型的新课程理念,深入开掘体育中蕴含的丰富的人文价值与思想价值,自觉地在教育教学改革中渗透“健康第一”的思想,转变旧的教学指导思想,变被动式教学为主动式教学.主动式教学,就是教师的主导作用与学生的主体作用都能得到充分发挥,学生由消极被动变为积极主动.只有教师转变了旧的教学观念,学生的积极性才能充分调动起来,成为课堂的主人,才能真正学到体育的技能技术,并能掌握科学锻炼身体的方法,使之受益终身.
二、转移教学重点,着重提高学生的体育能力
终身体育观的确立和全民健身计划的实施对中小学提出更高的要求：除增强学生的体质外,还要培养学生的运动能力,使其学习科学的健身方法,达到体育自立.长期以来,我们的体育教学强调运动技术的精雕细刻,其教学重点实质上是传授和掌握运动技术,加之教材的难度较大,无法发挥其自主性.致使学生的自主活动能力较差.要改变此现状,教学中应把教学重点放在培养学生体育能力上,首先要求学生要动起来,在活动中激励学生乐学,然后通过乐教与乐学的结合,掌握体育知识、技能,提高学生体育能力.
三、重视体育卫生保健教学,加强体育文化素养
通过各种体育锻炼途径,向学生进行有计划的,系统的体育运动,卫生保健基础知识教育,使学生懂得锻炼身体的基本原理和方法,加强对学生的体育理论知识教育,使其进一步认识到学校体育对教育育人的远大意义,同时提高学生的体育文化素养和体育鉴赏能力,养成经常锻炼身体,增进健康的习惯,为终身体育奠定良好基础.
四、培养学生能力,树立终身体育意识
培养学生运动的兴趣以及独立锻炼身体的能力.提高学生参与运动的,激发学生的体育意志力.兴趣的培养是体育意识发展的关键,学生的身心能健康的发展,就是为终身体育奠定的重要基础.学校体育还要以培养学生各种体育能力为出发点,在掌握技能和方法的基础上,运用于实践,进行自我评价身心健康和自我调节锻炼,实现终身科学地体育意识,使体育成为自己生活中不可缺少的一部分.
五、创新品德审美教育,发展学生的个性
强调适应和发展学生的个性,结合体育课程的特点,融思想品德和美育于体育活动中,培养学生热爱集体,团结合作,开拓创新,艰苦奋斗等良好体育作风,同时培养学生鉴赏美,展现美,创造美的情感和能力,陶冶学生体育美的情操,以促进学生个性的全面发展.教会学生观察、分析、概括美的存在,从而形成21世纪新课程体系下的学校体育目标.
六、以学生为本,开展“面向全体”的体育活动
发展学生身体素质,增强学生体质健康,是学校开展全民健身运动的目的所在.为了使学生在身体形态、心理能力、生理机能、身体素质和身体活动能力等方面得到全面发展,增强学生对自然环境的适应能力和对疾病的抵抗能力,树立健全的体育人格,培养良好健康习惯.学校开展了丰富多彩的体育文化活动,如开展冬春长跑、田径运动会、体育文化节、班际广播操赛、体育夏令营等体育活动,并形成日常制度,我们还利用双休日向小区群众开放部分体育场.全民健身活动让全体师生昂扬斗志,在锻炼身体的同时学会帮助与竞争,在分享快乐的同时感受体育魅力,使“团结、拼搏、健康、向上”的体育精神深入人心.
责任编辑 龙建刚