“Paper,Scissors,Stone!”的契机和灵感

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一、案例背景

英语词汇教学作为小学英语教学的重要环节,主要目的是使学生通过词汇的理解,更好地使用句子.在小学词汇教学中,学生需要大量的机械性语言操练,往往感到枯燥,甚至可能失去学习英语的兴趣.为了避免这种现象的出现,英语教师要根据教学内容、教学目标、学生的年龄特征等,动脑筋想办法,运用有趣的英语游戏,增强词汇教学的趣味性,激发学生的学习兴趣,调动他们的学习积极性,寓教于乐.

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师.”这就是说一个人一旦对某事物产生浓厚的兴趣,就会主动去求知、去探索、去实践,并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验.我在本节课中机智运用“剪刀、石头、布”的游戏,有效与课堂教学内容结合,在游戏中巩固背诵词汇,激发学生的学习兴趣,变枯燥的英语词汇学习为生动活泼的游戏学习,调整和调动学生的情绪,为本节课的其他教学任务的完成做好铺垫.

二、案例描述

本节课的教学内容是译林版三年级下第三单元的Funtime,教学重点是文具类的词汇和句型：“Isthisyour...?Yes,itis.No,itisn’t.”在新授单词部分,教室里有随手拈来的文具,我拿着pencil,crayon,pen等文具带领学生学习,开始大家思维活跃,慢慢地,到了操练单词的教学环节,学生的声音弱了,是否在学习词汇的时候有点厌烦了?正当我为学生拼读和背诵单词状态松懈着急时,猛然听见班级的不和谐音符：两个男孩Peter和Billy在玩猜拳,真是岂有此理,怪不得单词总是背不好,难怪成绩总是不理想.

我心中恼怒,大步走到两人身边,原来两人在玩石头剪刀布,他们两人发现了我,看着我生气的神情,双眼惊恐地看着我,头也低了下来,嘴巴里嘟囔着：“老师我错了,我们就觉得背诵单词有点累不好玩,才玩石头剪刀的.”我看着孩子的无助表情,心顿时柔软了,词汇教学的确枯燥,怎么能怨孩子呢?而我灵机一动,“Paper,Scissors,Stone!”是学生喜欢玩的游戏,可以把这种游戏用于背诵英语单词.

我微笑着说：“知道错误就好,石头剪刀布,在英语中叫‘Paper,Scissors,Stone!’,这是一种好玩的游戏.”

Peter和Billy睁大眼睛好奇地问：“Pa-per,Sci-ssors,stone?”他们慢吞吞地学着说.

我循循善诱：“对,‘Paper,Scissors,Stone!’,你们学得真快,这几个单词听一遍就会说了.同学们,Let’splayPaper,Scissors,Stone!OK?输了的小朋友需要拼读单词啊.”于是我和他们玩起了石头剪刀布的游戏,一不小心我输了,Peter和Billy开心地叫了起来：“Iamthewinner.”我只好乖乖地背诵单词.

我又和另一个孩子玩起了游戏,令我惊喜的是,Linda能对最难的单词熟练背诵c-r-a-y-o-n,crayon.

这样班级很多孩子的兴致被激发起来,积极要求玩石头剪刀布来挑战本节课这些要背诵的单词.我看大家的情绪高涨,进入了学习的状态,就不失时机,词不离句,教学Funtime中的句型“Isthisyour...?Yes,itis.No,itisn’t.”,设计了Guessinggame的游戏,6人一组进行小组合作,运用句型猜文具的主人?小朋友们主动到台前合作表演展示,用英语对话.

这节课结束了,学生与我在开心和愉快的游戏中轻松地完成了教学任务,这要感谢Peter、Billy“剪刀、石头、布”的游戏,给我带来了教学灵感,给孩子们带来学习单词的趣味,成为这节课的催化剂.下课了,孩子们还沉浸在这种积极的情绪中,意犹未尽,互相玩着“Paper,Scissors,Stone!”以PK这节课所学的词汇.

三、案例反思

1.通过游戏教学,激发学生的学习兴趣.

小学生的特点是年龄小,活泼好动,对于比较抽象枯燥的英语词汇,学习的兴趣肯定不浓.这节课我把儿童喜欢的游戏“石头、剪刀、布”有目的地引入词汇课堂教学中,巧妙地背诵巩固记忆单词,让学生在乐中学、在玩中学,给学生创造自我表现、体现自我价值的有利时机.

由此我想到,这节课伊始,我用实物教授单词,虽比较直观,但比较单一和简单,如果换一种教学形式：能否带一个书包,在教授schoolbag之后,让孩子摸一摸、猜一猜、学一学文具用品,这样在游戏中教授单词应该更有意思,相信孩子一开始的学习热情就会被点燃,而不会出现开小差的现象.

2.以学生为本,关注孩子成长.

英语教学不仅是语言教学的一种方式,更是教师对学生进行情感交流的过程.学生是学习的主体,教师是教学过程的组织者和服务者.它要求教师在整个教学过程中,一切以生为本,培养学生的学习兴趣,关注学生的情感需求,为学生营造和谐的学习氛围,这样的英语课堂教学才更有效.

这节课我从一个简单的游戏“Paper,Scissors,Stone!”开始,在学生的学习过程中调整情感和学习策略,激发学生学习英语、背诵词汇的热情,对于学生课堂开小差的现象,不是严厉的批评说教,而是在教学中善于给学生创设教育的环境,巧妙地引导到教学上,在游戏中学,在游戏中玩,使每一位学生在学习中体验欢乐,成为课堂的主人,对学生的尊重和信任,让学生健康成长.

3.发挥教学机智,提高教学效率.

教师在教学过程中善于运用教学机智,对于优化教学方法、提高教学效率、完成教学任务等方面有着重要意义.我巧用“Paper,Scissors,Stone!”游戏的契机和灵感,营造良好的教学气氛,取得较好的教学效果.试想,我如果采用权威压制孩子,Peter和Billy的对英语学习兴趣会被压制,这节课的教学效果也会受到影响.

范梅南说：“教育机智与其说是一种知识,不如说是对孩子们的关心.”让我们关注关爱每一个学生,用爱心开启学生心灵的窗户,走进学生的心灵世界,倾听每个朵花开的声音,运用好每个教学中的契机和灵感,构建灵动的精彩课堂.