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作文教学是中学语文教学的“半壁河山”.如何在中学阶段推进作文教学,切实提高学生语言表达和文字叙写能力呢本文试从认识、观察、积累、创新等方面,说一些粗浅的看法.
一、提高认识
首先要提高作文教学重要性的认识,教师要充分认识到作文教学是学生听说读写能力的集中体现,是学生知识积累和语言能力的集中反映,也可以说是学生语文考试成败的关键.每一个教师都要对学生进行积极引导,可以借助中外名家的故事或名言警句来增强成功信念,端正作文的态度.中学生想象力丰富,我们应该以此为突破口,借助优秀高考作文或情真意切的美文佳篇,引导他们感知汉语言文字的精美和中华文化的灿烂瑰丽,激发其写作的兴趣.
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二、教会观察
“雾失楼台,月迷津渡”.作文教学似乎无章可循,难究其理.学生每每感到无话可说,无情可抒,无理可寓,故写作时要么无病,要么生拉硬拽,胡乱拼凑,缺少写作素材、写作技巧和真情实感.
培养学生的观察能力,要从平常生活中发现诗意的境界,美的情趣,画的意境.“任何看似愚蠢的东西,它一定也有值得喝彩的地方.”(克雷尔特)米开朗基罗在被视为平常的大理石中发现“大卫”,牛顿在苹果落地后发现万有引力定律,卞和在执着信念中发现和氏璧.“一花一世界,一鸟一天堂”.要培养学生感知生活中真善美的能力.母亲的呵护,朋友的问候,老师的关心等一丝一缕中都寓含浓浓深情.朱自清在《背影》中发现浓浓的父爱,鲁迅在《一件小事》中发现车夫的崇高的品德,冰心在《繁星》《春水》中感受到爱的温馨.引导学生从身边生活中去感知美.从花的香、草的绿中感味自然,从阳光的明媚感受到生活的快活,从绚丽多彩中感受到生命的丰富.感觉到世界丰富多彩,体会生活绚丽缤纷,感动于社会中事、物、人,并且能激荡内心的扬善溢美的思想情感,作文就成了“有源之水”.
三、注重积累
学生觉得写作难,是因为生活积累少.“大木百寻,根积深也,沧海万仞,众流成也,渊智达洞,累学之功也”.要调动学生自觉积累有意涵蓄的能力.要教给学生积累的方式方法,使他们学会从自然撷取鲜花,在生活中积累智慧,在生命中品味价值.
1.从书本上积累写作素材
书本上的知识是前人智慧的结晶.“教育之于心灵,犹雕刻之于大理石”,要善于从书本汲取写作素材.古今中外书本中的人、事、理应该成为中学生学习的根本,其中优秀人物应该成为他们学习的楷模,名言警句成为他们学习的动力和人生的座右铭.
2.从日常生活汲取
生活是丰富多彩的,从一花一世界中感受生命的情趣,从朋友亲人那里感受情深意重,从同学老师的关怀中体会关爱.“生活犹如泉源,文章犹如溪流.泉源丰盈,溪流自然活泼的昼夜不息.”(叶圣陶)从一滴水中看到世界,从一朵花中品味芳醇.蒲松龄创作《聊斋志异》,司马迁写作《史记》,都应成为他们学习的榜样.从掌握素材到筛选,提炼,化用.要根据作文需要,进行选择取舍,整合出符合要求的丰富且生动的材料.
四、大胆创新
文章写作贵在创新,见人所未见,发人所未发.“文章当出机杼,成一家风景,不可寄人篱下”.要能不落窠臼,立异标新.立意上要有独到见解和认识,对材料进行多角度的分析,力求旧中见新,俗中见新.选材用材上,要努力在自己生活学习中思考获得,要能够旧瓶装新酒,更要新瓶新酒.构思形式上可以采用对话、辩论、题记、书信、报告、小小说、散文诗等多种多样的文学形式,让学生选择适应自己特点的文学形式来充分构思写作.“变则新,不变则腐,变则活,不变则朽”.在自然中求变化,流畅中求跌宕,引人入胜,扣人心弦.
作文教学是语文教学中的重要部分.教师要引导学生,让他们感到生活像广阔的海洋,在它深处埋藏着无数宝藏,需要用眼睛、用智慧去发现创造.要充分发挥学生个性能力,给予正确引导,相信每个孩子都应在我们教师手里茁壮成长,焕发个性的魅力.
总之,“知之必好之,好之必求之,求之必得之.”
徐爱兰,教师,现居江苏阜宁.