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【摘 要】学前教育不只是为孩子入小学做知识准备,记住了多少数、做了多少道加减法并不重要,重要的是让孩子能有机会接触各种各样的事物和有质量的问题,并且能从不同方向去认识它们,从而启迪孩子的思维,这将对幼儿日后的学习和一生的成长起到长期的积极效应.因此,幼儿教师仅仅重视数数和加减运算是很不够的,而应该从方法上、途径上去积极有效地实践、探索.
【关 键 词】数学教学有效方法
从事幼教工作多年的我,一直在思考着这样一个问题：在数学活动中,怎样发挥幼儿的主观能动性·怎样把数学教学融入到幼儿园各科教学活动中呢·现将多年来开展数学教学实践中采用的有效方法和大家一起探讨研究.
一、更新教学观念,引领数学教学
二十一世纪,将是一个高科技迅猛发展的时代,教师只有不断地在教学中更新自己的教学理念,才能适应新形势的发展和变化.知识的掌握和运用是无止境的,只有活到老、学到老,才能不被时代所淘汰.随着幼儿教育改革的不断深入,幼儿教育《纲要》的出台,我们对幼儿园的数学教育有了新的看法,使我们明白,幼儿园数学教育应注重启蒙性、生活化,注重培养幼儿对数学的兴趣,让孩子在生活和游戏中感受事物的数量关系,体验数学的重要和有趣,感受到其中的乐趣,从而为孩子顺利进入小学学习数学奠定良好的基础.
二、改进教学方法,激发学数学的兴趣
传统的教育方法显然不能培养幼儿的创新思维和能力,只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法,才能调动幼儿的主动性、自觉性.激发幼儿的想象力和思维力,多采用启发、引导、积极参与等方法,指导幼儿勇敢大胆地探究问题.培养幼儿发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力,应从幼儿园实际出发,根据数学教学中的不同内容、不同教学目标、幼儿的个性差异,选择一种或几种最优的教学方法,综合加以运用,灵活多变.
三、学具操作多样化,乐于“玩”中学数学
教师是幼儿的主导者,幼儿的学习以听和看为主,他们的操作也大多是为了验证教师传授的知识.瑞士著名心理学家皮亚杰在儿童学习数学的论述中言：“数学首先是作用于事物的动作.”他告诫教师,过早强调图画表象和抽象符号教育将使幼儿的数学学习变成纯粹的记忆,而提供实物操作材料——不只是停留在教师将材料进行短暂的示范,而是让幼儿手脑并用全神贯注地进行操作的材料,对幼儿数学学习,思维发展具有决定性的意义.因此,老师要为孩子提供丰富多彩的、生动有趣的操作学具,充分激发幼儿操作的愿望和参与活动的兴趣.提供的材料可以是老师自制的,如数学棋谱、大转盘、等；也可以是和师生一起收集的废旧物品和自然物,如小石子、纽扣等.多样化的学具,激发了孩子动手操作的.如：为了巩固对形状的认识,老师设计了“喂食”的游戏,请小朋友把正方形的小卡片喂给正方形娃娃吃,把圆形片片喂给圆形娃娃吃,真是在这一系列生动有趣的操作过程中,孩子们习得了相关经验.根据孩子的学习特点,有目的地创造和提供相应的数学活动材料,让孩子在“玩”中学数学,让孩子在操作中开始亲近数学,感知数学从而愉悦如门.
四、创设适宜的学习环境,体验学数学的乐趣
提供一个愉快、和谐、自由、宽松的学习环境,让幼儿通过实际的操作与体验来学习.如：教“果汁吧”活动中,课前在数学角里布置一个果汁店的情景,店里摆满了空果汁瓶数个、白开水和蜂蜜或橙汁、同样大小的纸杯10个、彩色笔等.老师当果汁店的老板.选教室的另一角安排“果汁吧”,让幼儿轮流当老板和客人.这样使幼儿在愉快、宽松的环境中学会了瓶子和杯子之间的容量关系,从而又使幼儿在学习的过程中和大家分享了开“果汁吧”的乐趣,使数学知识原本比较抽象的概念具体化了,起到了事半功倍的效果.
五、与各学科相互整合,感受数学魅力
以幼儿为主体,教师既是活动的引导者,又是活动的合作者,教师要充分发挥幼儿的自主性,激发幼儿学习的情趣.因此,教师在完成各领域教育任务的同时,应有意识地渗透有关数学教育内容.例如,在绘画、泥工活动中,幼儿可以获得有关空间、形状、对称意识以及体积、重量等感性经验.在体育活动中,幼儿可以有更多的机会形成空间方位意识.在科学教育中,幼儿可以自然地运用测量、数数等方法发现物体之间的数量关系和空间关系,提高数学应用意识,发展分析问题、解决问题的能力.在艺术欣赏活动中,我们可以让孩子欣赏自然界中蕴含数学美的物体,如花朵、蝴蝶、贝壳、蜂房、该类植物的叶子、向日葵花盘等,使幼儿感受排列形式上的秩序美与和谐美,感受数学魅力.
六、游戏中积累经验,体验学数学的快乐
游戏是幼儿最喜爱的活动,把抽象的数学知识与生动活泼的游戏紧密结合起来,能够使幼儿自发地应用数学,获得有益的经验.玩沙玩水游戏是幼儿十分喜爱的游戏.幼儿的好奇心和想象力是幼儿主动学习的动力.为了引发他们强烈的学习动机,利用玩具和游戏寓教于乐,是幼儿最容易接受、最乐于参与的一种学习模式.而幼儿每一次玩,可能都有不同的玩法、不同的点子,无形中就培养了灵活的想象力和创造力.游戏是幼儿最喜爱的活动,把抽象的数学知识与生动活泼的游戏紧密结合起来,能够使幼儿自发地应用数学,获得有益的经验.游戏在幼儿一日活动中占据了很大的空间,幼儿在游戏中轻松、自主地掌握了数学知识,从而喜欢数学、探究数学、学习数学.学习用简单的数学知识解决实际问题,我们可以从幼儿的生活实际出发,在现实的情境中引导幼儿运用数学知识,解决简单的实际问题,增强幼儿的数学应用意识和学习数学的信心.
幼儿的认知、体能、语言表达、社会技巧等能力的发展都是渐进的,是经过学习而不断积累、发展、成型的,因此数学教学是一个系统过程,在教学中必须循序渐进,长期坚持,需要我们在教学中不断总结经验教训,不断取长补短,不断实践、研究出行之有效的教学方法.只有这样,才会取得预期的成果.