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语文不同于其它学科,它涉及面广,知识点琐碎,复习时间紧,任务重,过程繁重而琐碎,又恰逢春困、夏燥阶段,学生往往在意志、情感、态度、习惯等非智力因素方面出现问题.复习中如不注意对学生进行非智力因素的渗透,势必影响中考语文复习的效果.语文教师可在复习备考的初期、中期、末期对学生进行非智力因素的渗透.具体做法如下：
一、中考语文复习初期：做好心理准备
中考复习伊始,每个学生的学习动机明确,想学好、乐于学的愿望和很强烈.教师要抓住这个契机,上好中考语文复习的第一课.
教师可以从中考语文复习的时间、内容、方法、复习安排、语文中考试卷的特点以及学生应该具备的心理素质、复习过程中可能遇到的情况等等逐一讲解,让学生知己知彼,有明确的复习目标,充分的心理准备,中考语文复习才能顺利地往下进行.
二、中考语文复习中期：抓好学习习惯
语文教育最重要的是培养学生良好的学习习惯.要想提高学生的中考语文成绩,就不能忽略对学生学习习惯的培养.
1、定计划的习惯.面对六册语文课本和琐碎复杂的知识点,学生会手足无措.而定计划会使学生的复习目标清晰明确,同时也能消除学生紧张盲目的不良心理反应.
教师首先要指导学生制定切实可行的短期复习计划.比如对于中考语文知识的四个板块（积累与运用、现代文阅读、古诗文阅读、写作）,学生先复习什么、大概需要复习多长时间、用什么方法、要达到一个什么效果等等一一地列出来,贴在课桌上.然后及时检测复习效果.让学生迅速了解到自己的复习情况.计划的完成能让学生获得成功的愉悦,并渐渐地养成事事定计划的习惯.
2、写好汉字的习惯.写一手漂亮的汉字,不仅在考试中给阅卷老师留下好印象,获得额外的感情分,更能反映个人的自身素养.到了中考复习阶段,那些书写水平差的学生往往能够认识到写好字的重要性,但想练好字却往往因为作业多,时间紧而作罢.
教师可把练字作为一项课内作业,练字的量不要大,每天一页.要求学生天天练,天天收交.教师最好要批阅,字好的要具体表扬,写得不好的要给出指导和建议,以引起学生对练字的重视,激发学生写好字的积极性,从而养成写好汉字的习惯.
语文教师还可以将练字与课堂活动结合起来,在课堂板书、作业批阅时写漂亮的汉字,给学生做出表率；针对学生试卷中出现的漂亮书写应舍得给分,而对于潦草难认的书写要毫不客气地扣分,把好字与差字的分数差距拉大,学生就能切实感受到写好汉字的重要性了.
汉字书写有其独特的规律与要求,学生经过几个月的认真踏实的练习,不仅能从思想上认识到写好汉字的重要性,养成写好字的习惯,为中考语文锦上添花.而且还能“磨”掉学生在复习过程中产生的浮躁,培养专注力和毅力.
3、写日记的习惯.复习阶段,学生在课堂上练习写作的机会可能不多.而日记不受时间、地点、内容、篇幅、体裁等等的限制,可以自由表达感受,写起来方便容易,学生也易于接受,是练笔的一个很好的途径.
为了培养学生坚持写日记的习惯,教师可参与其中,与学生共同记录这段经历,并有选择地展示自己的日记给学生看.还可以用抽查学生日记的方式,来督促学生坚持记日记.对写得好、坚持得好的学生进行表扬.这样既培养了学生写日记的习惯,又能培养学生的恒心与毅力.
4、整理笔记的习惯.有些学生尤其是男生,大大咧咧,做事粗枝大叶.课堂笔记这儿记几句,那里记几句,乱七八糟,复习起来也不方便.在中考复习阶段,培养学生清晰而有条理地整理知识的习惯,能使学生对知识系统而清晰地认知,还能使他们对待凡事都认真细心有条理.
三、中考语文复习冲刺阶段：关注学生心态
中考考察的不仅仅是学生对知识的掌握运用能力,更是在考察每个学生的心理素质.中考复习很辛苦,到了冲刺阶段,学生精力到了极限,意志最容易动摇,会产生各种各样的不良情绪,直接影响复习效率.所以,在这个阶段,教师除了指导学生科学地复习语文知识以外,还要善于从课堂、作业、考试等活动中,捕捉学生的情绪变化,对学生的这些情绪进行适时适当地调控,避免影响复习效率甚至产生更严重的后果.
1.利用课堂复习.有的学生因基础差,复习效率低,跟不上紧张的复习节奏,以为中考已成定局,自己考学无望,课堂上表现茫然,对于成绩的好坏无所谓.这样的学生,教师要多给予鼓励,对其降低复习要求,比如从字词等基础知识复习入手,循序渐进,让他们从中体验成功的乐趣,增强其自信心.
有些学生对自己的期望过高,加压过大,课堂表现为焦虑、急躁.拿起试卷,又想到课文还没背熟；早读背的课文害怕吃过早饭会忘记；考试前考试后都忧心忡忡,害怕考不好等用积极的方法对他们进行心理暗示是最重要的,让他们明白焦虑于事无补,有害无益,相信自己的能力,有付出定会有收获的道理.
还有一类学生喜欢在晚上开夜车,课堂上萎靡不振,学习效果事倍功半.教师要引导学生认识人体生物钟的规律和重要性,只有合理科学地安排作息,有充足的睡眠,才有充沛的精力,才能高效的复习.
2、利用练字作业与试卷批改.到了冲刺阶段,有些学生的书写作业没有前段时间写得好,而且拖拖拉拉,不按时交；做试卷时匆匆一瞥,能做的题目就做,不能做的也不深思熟虑,一概空着.对于这些学生,教师要根据具体情况,对症下药.
3、利用考试.有些学生的语文程度较好,每次考试成绩也不错,在冲刺阶段表现为盲目乐观,骄傲自满,复习时浮光掠影,如蜻蜓点水.教师可以抓住批改考卷的机会,批改时严格要求,适当压低分数,让他们经历必要的失败,给他泼泼冷水,让他们能够弯下身,低下头,动起笔.
有些学生的现代文阅读或写作在最后阶段仍然是自己的“软肋”,每次考试总会失掉不少分数.这些学生懊恼、自责、怀疑自己的能力,甚至对中考失去信心.教师除了积极主动地给学生做心理疏导,更要帮助他们分析试卷,查找问题,耐心讲解,针对个人实际情况提出切实有效的提高阅读能力和写作水平建议和措施.
实事证明,非智力因素在中考语文复习中的确是一个十分重要的因素,所以,在中考语文复习中,语文教师千万不要忘记渗透非智力因素,二者结合,既能大面积提高学生的复习效率和成绩,又能促进学生的健康成长.