物理美学理念下学生物理学习能力培养探究

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我国自2001年推行新一轮的基础教育课程改革以来,到今年已经整整十个年头了,就物理学科而言,广大物理学工作者以极大的热情投入到此次新课程改革中,深入地进行理论探索和教学实践研究,取得了可喜的理论和实践成果.纵观这些理论和实践的成果,笔者认为在理论上“对‘教’探究得多,对‘学’探究得少”,在实践中“重‘教’而不重‘学’”的现象依然还十分明显.在很多地方学生学习物理的积极性并没有像预期那样得到根本的改变.笔者赞同“教学的理论和实践应该从以‘教’为中心转移到以‘学’为中心,把学习方法的探究作为探讨教学的基础”.为此,笔者提出物理美学理念下对学生物理学习能力培养探究的课题.

1学生物理学习能力培养的重要性

1.1学生物理学习能力的培养是保证物理新课改目标和理念得以实现的前提

《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出课程改革具体目标之一是：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.”同时对教学过程提出“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践教学中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习.教师应尊重学生的人格,关注个体差异,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展”的要求.同时,新物理课程标准也明确提出了“物理课程应改变过去过分强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识”和“促进学生自主地、富有个性地学习”的理念.可见,对学生物理学习能力的培养是本次物理新课改最重要的目标和理念,对学生物理学习能力培养的成效将成为物理新课改的目标和理念是否得以实现的前提.

1.2学生物理学习能力的培养是确保学生主体地位得以体现的标志

长期以来,由于独特的学科特点,物理教师已经习惯于“教书匠”的角色,在他们眼里,学生就是一个待灌的瓶,他们积累了丰富的灌瓶的做法和经验；教科书在他们眼里就是一本圣经,他们每天津津乐道地当起了为学生传道、授业、解惑的牧师.课堂上,学生只有拼命地根据老师的要求做笔记,抄例题；课后则是没完没了地做题.学生就像一个机器人,老师指向哪里他就向哪里,没有任何选择的余地.谁能按照老师的要求不折不扣地做好了谁就是好学生.本次物理新课改明确提出了要改变以往学生在物理教学与学习中的被动地位,“要求物理教师应更加尊重和信任学生主体,尊重学生的自主权,尊重他们独特的思维方式,尊重和保证他们的独立性和差异性,真正使学生成为学习的主人.”笔者认为,物理教师的教学行为能否从重“教”向重“学”转变,并将学生物理学习能力的培养作为物理教学的重点,是学生在物理教学与学习中的主体地位是否得以体现的标志,同时也是决定新课改成败的关键.

1.3学生物理学习能力的培养是提高物理教师新课程实施能力的出路

物理新课改的实施和新物理课程标准的颁布,使得“相当多的物理教师在教育、教学观念上不适应,思想准备不足”,有些物理教师干脆不予理睬,继续保持原状；有些物理教师则生搬硬套,把物理新课改搞得四不象.这种现状导致了新课程实施过程中暴露出来的问题越来越多,越来越棘手,严重影响到了物理教师的教学效果和学生的学习效果.笔者认为,这些物理教师已经落伍于物理新课改,要提高他们的新课程实施能力,出路在于通过组织他们参加适当的培训和外出参观学习,帮助他们将目光聚焦到如何培养学生物理学习能力上,再通过他们自身的思考与实践,自觉地改变原来那种根深蒂固的教学观念.

1.4学生物理学习能力的培养是物理新课程改革中深化有效教学,建构高效课堂的保证

当前新课改在课堂教学层面遇到的最大挑战是教学的无效、低效问题,提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键.有效教学研究是国内外课程与教学研究领域十分关注的重要课题,从杜威到布卢姆,从斯金纳到加涅都非常重视对有效性教学的理论研究和实证研究,并取得了各具特色的研究成果.20世纪80年代以后,又诞生了新的研究成果,如美国加里·D鲍里奇著《有效教学方法》,美国梅里尔·哈明著《教学的革命》,佩尔·蒂埃著《成功教学的策略——有效的教学实习指南》等.国内除叶澜、裴娣娜、钟启泉等教授对有效教学进行研究以外,也有部分专家、学者对此进行了深入研究,并取得了重要成果.如吕渭源教授著《有效教学草纲》,陈厚德教授著《新概念——有效教学》,张庆林、杨东老师著《高效率教学》,高慎英、刘良华著《有效教学论》等.也有部分有关有效教学研究的论文发表在学术期刊和教育杂志上.纵观以上国内外专家学者的研究成果,其中的共性就是学生学习能力的培养是有效教学的核心内容.由此,笔者认为学生物理学习能力的培养是物理新课程改革中深化有效教学,建构高效课堂的保证.

2物理美学理念下学生物理学习能力培养的策略

2.1帮助物理教师树立物理美学理念,促进物理教师的角色转变

笔者认为,物理美学理念在物理教学中主要体现为以学生为主体,将审美教育与物理教学有机地结合起来,既对学生进行科学教育,同时又对学生进行人文教育,让学生“在情感愉悦之中充分发挥自觉性、积极性、创造性,去主动探求知识,发现真理,获得教育”,使学生的科学素养和人文素养得到全面的培养,成长为一个身、心、智都健康的人.在这样的物理美学理念下,要求物理教师在物理教学中所扮演的角色要发生根本性的转变,“从传授者到促进者,从独白者到对话者,从监督者到引导者,从教育者到学习者,从教学者到研究者”.笔者认为,在学生物理学习能力培养的问题上,只有帮助物理教师树立起了物理美学理念,才能够让他们乐意地接受这样的角色转变.

2.2组织物理教师在物理美学理念下学习有效教学理论,自觉转变教学行为