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（吉林省松原市宁江区第四中学）
[摘 要]中学数学教育改革是历史必然发展的趋势.我国中学数学教育改革迈出坚定的步伐,但仍然存在着教育模式老化,教师驾驭教材的能力亟待提高,理论与实际脱节,忽视学生自学能力和创造能力,以及对师生的评价等问题,很难走出应试教育的误区.本文试图透视这些问题找出切实可行的解决方法.
[关 键 词]数学教育改革兴趣
在我国中学数学教育过程中,有些学校还是将学生当成了学习机器,部分教师不研究学生身心发展规律,还是按照传统的模式教学,把书本的思想直接灌输给学生.随着社会的不断进步,传统的数学教育中存在的问题充分暴露,中学数学教育改革势在必行.而在当今的中学数学教育改革过程中,必须正视传统中学数学教育改革存在的优点和弊端,融入现代中学数学教育的思想和理念,从而不断地完善中学数学教育.
一、完善和深化数学教育改革是历史发展的必然趋势
随着经济、科技的发展,生活中需要越来越多的数学语言,各种图表、统计数据向各行各业普通老百姓传递着大量信息.数学已不在是一个符号,它也是一种语言,是描述关系和模式的语言,是人人都必须学习、使用的语言.我国中学数学,在应试教育的驱使下,一味钻研难题、怪题,题海战术的教学方法使学生受到的是相当片面的训练.使数学教育日益背离实际工作和现代生活.随着社会的进步,经济的不断发展,传统的数学教育模式的弊端已充分暴露.数学教育改革的呼声也已经越来越高,完善和深化数学教育改革已是历史的必然趋势.
二、中学数学教学改革还存在的一些问题
1.在中学教学过程中教师的教学模式比较老化
“填鸭式教育”在我们数学教育中应用广泛,也就是说“我讲你听”的教学模式,使得学生长期处于被动接受信息的状态,最容易疲劳走神,教师也只能凭直觉、经验来判断学生掌握知识的程度,难以理解整体的真实情况.
2.中学数学教育改革过程中忽视对学生自学能力,特别是创造能力的培养
在传统的数学教育中,比较重视知识和解题技能的传授,而忽视了对学生自学能力的培养,这是一个极为令人担忧的现象.与此同时,在当前的数学教学模式下,答题只是个别学生的专利,绝大多数学生没有机会发表意见,这在中学中是很普遍的现象.
3.中学数学教育活动中不能将理论与实践相结合
传统的中学数学教学模式是教师满堂讲,学生靠模仿,学生很少参与.尤其是在中、高考指挥的应试教育下,很多都是采用灌知识、讲题型、遨游于题海,一味的钻研偏题、难题、怪题,使学生偏离了现实,让学生疲惫不堪,到头来学生也只是掌握了理论知识,根本不能将理论与实践结合.
三、推进和完善中学数学教育改革
针对这些在中学教育改革中出现的一些让人感到困惑的现象,为达到中学数学教育改革的目的,如何从这样的一种现状中摆脱出来,下面谈谈我对中学数学改革的一些看法：
1.从问题出发,让学生在解决问题中学习数学
在数学教育过程中,概念教学占主导地位,教师不应该要求学生死记硬背概念,应该引导学生通过自己的思维来理解和掌握新的知识概念,让学生在解决问题中学习数学.这样,学生通过自己解决问题所得到的知识与能力,比老师硬塞给学生的知识理解得更透彻,掌握的更快,同时也能培养学生学以致用,一般来说还能保持较长时间的记忆.
例如,讲到幂函数的概念时,教师可以用生物中学到的细胞分裂作为引例：一个细胞分裂成两个；二次分裂,得到4个细胞；三次分裂,得到8个细胞等细胞的个数分别为：2,2,2,2等2.这样的例子,教师要以启发式引导学生,能调动学生的学习积极性,教师要鼓励学生自己在这些现象中发现并总结数学规律,既降低了数学课堂的枯燥,拓宽了数学在其他学科的应用,也增添了学生的学习动力,学生也在解决问题中更进一步的学习数学.
2.培养学生创造性思维
要培养学生的创造性思维,首先必须转变教师的教育观念.在中学数学教育中,教师应当以传授、继承已有知识为中心,转变为着重培养学生创造性思维.现代数学理论认为向学生传授一定的基本知识,是数学教学的重要职能,但不是唯一职能.在加强基础知识教学的同时,培养学生的创新意识和创新智能.
例如,在直线l上同侧有C、D两点,在直线l上要求找一点M,使它对C、D两点的张角最大.
本题的解不能一眼就看出.这时教师可以这样去引导学生：假设动点M在直线l上从左向右逐渐移动,并随时观察∠α的变化,可发现：开始是张角极小,随着M点的右移,张角逐渐增大,当接近K点时,张角又逐渐变小（到了K点,张角等于0）.于是初步猜想,在这两个极端情况之间一定存在一点M0,它对C、D两点所张角最大.如果结合圆弧的圆周角的知识,便可进一步猜想：过C、D两点所作圆与直线l相切,切点M0即为所求.然而,过C、D两点且与直线l相切的圆是否只有一个,我们还需要再进一步引导学生猜想.这样随着猜想的不断深入,学生的创造性动机被有效地激发出来,创造性思维得到了较好的培养.
3.培养学生运用数学的自觉意识和能力
数学知识是从事日常生活和进一步学习必不可少的基础知识.中学数学教育改革无论从教学形式和教材内容上,都应围绕让学生学得有兴趣,这个明确目标上.就学生学习数学而言,现代的数学教学不应该只注重解答现有的数学问题,需要考虑问题的来龙去脉和作用,学生并不只是机械的学习,要将所学到的抽象的知识自觉的运用到实际生活中,培养学生运用数学的能力.
在现代中学数学教育过程中,多媒体教学有利于培养学生运用数学的自觉意识和能力.例如,我们在讲双曲线的运用时,是这样一道题目：在相距800米的A1、A2两个哨所到炮弹爆炸的声音相差两秒钟,已知声速为340米/秒,求炮弹爆炸点所在的双曲线的方程.
我们在现实中去讲解这个题目,可以加深学生对知识的理解和记忆.而在多媒体计算机中可以活灵活现地展现出我们所希望的场景：我军阵地屡遭敌军导弹袭击,为了摧毁敌方导弹阵地,我军指挥员派出三人,在不同的地点报告听到敌人炮声的准确时间,然后,通过双曲线的知识确定了敌方的导弹阵地,并将其摧毁.学生以一个战场观察员的身份看到了双曲线知识在实战中的运用,自然对学习双曲线的学习产生了兴趣,对学生理解知识、记忆知识和运用知识有很大的帮助.这样的教学效果肯定远远强于以前在黑板上的教学效果,大大增强了学生在运用数学的自觉意识,也为能够更好的培养学生运用数学的能力.
随着科学技术的迅速发展,数学也被人们逐渐运用到生活当中,数学教育改革是社会前进的必然趋势,数学教育改革要在继承传统数学教育之下,在进一步的进行数学教育改革.在中学数学教育改革中,不应在是将单纯的教学内容作为现成的产品强加给学生,而是要转变学生学习数学的方式,在加强培养学生身心健康的前提之下,强调激发学生的学习兴趣和学生自主学习的能力,变被动学习为主动学习.作为一名教师而言,引导学生独立、自主的学习数学,更是一种成功和乐趣!