如何上好农村幼儿美术教育

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摘 要：喜欢绘画是幼儿的天性.在那一双稚嫩的手下绘出的点和线,是幼儿对世界的梦想和认识.成功的教育实践认为,幼儿期是儿童智力发展最快的阶段,同时也是能力可塑性最佳的时期.在这个时期对幼儿进行科学合理的美术启蒙教育,真正做到寓教于乐,培养幼儿的兴趣,激发幼儿丰富的想象力和创造力,让幼儿在教学过程中体验快乐,使幼儿的潜力能得到最大限度发展.

关 键 词：培养兴趣；激发创造；体验快乐

儿童教育专家认为,绘画是幼儿表达行为的第二种语言.幼儿美术是根据幼儿教育的原则,遵循幼儿身心发展的特点和规律,有目的、有计划地通过各种美术活动来感染幼儿,培养幼儿对美术的兴趣,激发幼儿对美术的创造,并体验美术过程带来的快乐,以满足幼儿身心发展的需要.

一、美术教学中幼儿兴趣的培养

兴趣是一个人活动的动力源泉.对幼儿来说尤其重要.在幼儿美术教学中,首先要激发幼儿对美术活动的兴趣.幼儿对美术活动有了兴趣,才会有愿望参与其中,才能够认真地从事观察、绘画等活动.因此,教师应通过各种教学方法,激发起幼儿参与美术的热情,使美术教育活动成为具有吸引力的活动.

(一)教学活动的题材选择

新《纲要》中说：教育活动内容的选择应体现既适合幼儿的现有水平,又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又助于拓展幼儿的经验和视野.对于幼儿美术教育而言,教育内容的选择应具有美术的特点：既要考虑幼儿心理规律和生活规律,也应考虑美术教育活动中所具有的独创性,让幼儿在教育中培养兴趣.例如：在户外活动中,幼儿在花园里看到了各种盛开的花.于是花成为了幼儿们的热门话题：“我们看到了五颜六色的花”,“为什么花瓣的颜色一半是白色,一半是红色?”.听到幼儿的讨论,老师可以带着幼儿再一次来到花园,仔细观察花的颜色和外形特征,并通过各种途径了解花的名称.基于以上对花的了解和认知,老师可以为幼儿开展一次《花》的绘画美术活动,让幼儿用画笔充分表现色彩各异、千姿百态、栩栩如生的花朵.

(二)教学活动的方法运用

教学方法的运用是与教学内容密不可分的.新《纲要》中指出：教学活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律；在教学的形式的采用中教师也应遵循这一规律.恰当的将游戏的形式运用其中,让幼儿参与到教学活动的每一个步骤,使他们真切地感受到活动中带来的直观和快乐的体验.例如：幼儿在玩耍自制的脸谱时不小心把它弄坏了.于是幼儿们你一句我一句的说开了.“我们做一个弄不坏的”“可以用塑料纸做”等幼儿们把想法告诉了老师.在餐前的安静活动中幼儿们展开了激烈的讨论,大家各抒己见.最后有个幼儿居然说在脸上画.老师让幼儿们回家准备材料,第二天把材料带到幼儿园将自己的想法付诸于行动.在家长的帮助下幼儿带来了各自的材料,其中的一个幼儿带来了化妆品,同伴们都好奇的问她,她笑着神秘的说一会就知道了.教学活动开始了,幼儿们专心的进行着自己的创作,当活动结束作品展示时,幼儿们都开心地跳了起来,刚才拿化妆品的幼儿居然在自己脸上画了一张脸谱.从此,这个班的游戏材料就多了化妆品.

二、美术教学中幼儿创造力的激发

在美术教学中幼儿创造力的培养尤为重要.教师应该丰富幼儿的经验,为幼儿创造一个宽松的心理环境,激发幼儿创造的愿望和能力.在关注幼儿的情感体验,重视幼儿创造力的同时,也应适时恰当地帮助幼儿提高对美术的表现技巧.

创造宽松的心理环境.对于幼儿来说,一个宽松的环境首先是信任幼儿,也就是在相信幼儿能力的基础上,为幼儿提供能充分进行美术活动的机会.其次,教师应以和蔼的态度营造一种温馨的气氛,让幼儿有足够的自由和信心.允许幼儿自由表达自己的观念,实践其观念；要尊重幼儿不同寻常的提问和想法,肯定其想法和想法的价值,不因为其想法幼稚而盲目否定,更不要用成人固定的思维模式去限制幼儿的想法.宽松的心理环境还要求减少僵硬规定,过多,过细,过于整齐划一的限制势必会阻碍幼儿创造力的发挥.