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摘 要：小学语文教学设计主要是依据教学设计的基本原理,根据小学语文教育的基本规律和基本管理,根据不同的教学对象和教师自己的教学理念和教学特色,针对教学中存在的问题和教学难点设计相应的教学流程,合理解决教学过程中各种问题和教学的难点,合理地组织各种教学要素,不断优化教学效果.小学语文教学过程中的复杂性和内容的丰富性决定了小学语文教学过程中应该遵循自主性、整体性等原则,将各种设计原则合理地应用到教学设计过程中,充分提高教学的质量.
关 键 词：小学语文；教学设计；基本原则
小学语文教学是一项系统性的工作,需要语文教师依据相应的原则进行教学设计,在设计过程中需要根据教学的重点和难点,确定教学的目标,建立解决问题的具体流程和步骤,在最大限度上解决教学过程中的各种问题,提高教学的质量和教学的水平,从而全面培养学生的综合素质.
一、主体性原则
现代教育学和小学语文的特征要求我们在教学设计过程中,遵从主体性原则,首先,以学生为出发点是教学设计的一个重要原则.现代教育学理论认为,人的学习力主要由三个部分组成,其核心的内容就是学习的兴趣、学习的动机和学习的习惯和方法,因而成功的教育往往是注重对学生内在潜力的挖掘.小学教学内容在设计过程中应该注重充分地调动和发挥学生的学习主动性,激发学生的学习积极性,并逐渐养成良好的学习习惯,突出学生在教学设计过程中的主体地位,促进小学生语文素养整体的提升；其次,语文是一门与生活息息相关的学科,具有很高的人文性同时又具备很强的工具性,这就使得我们不得不关注这一主体对教学设计的要求.在进行教学设计过程中应该充分体现学生的主体地位,尊重学生的人格和个体的差异性.把学生的心理活动特点和规律作为教学设计的基本出发点,将提高学生的全面发展作为教学设计的标准.针对小学语文教学设计,一般说来,主体性原则主要体现在以下几个方面,第一,学生积极参与到学习目标的提出、学习计划的制订和学习策略的设计和评价过程中；第二,学生在学习过程中有内在的动力要求,对认知活动能够进行自我的监督和控制；第三,学生在语文学习的过程中应该在提升学生语文能力的基础上,又能使学生的个人主体性得到全面的提高.
二、整体性原则
整体性原则就是在教学设计过程中根据语文综合性强的特点,对小学语文的教学实际提出整体的教学观念.语文课文作为小学语文教学的主体,应该将听、说、读、写以及文字的内容,语文的教学思想看做是一个不可分割的部分.如,在教学设计过程中应该全面兼顾,整体推进教学.在教学内容设计过程中应该以培养学生语文素养的形成为核心,把握学生的语文能力,从而让学生的思想逐渐形成内在的逻辑思维,合理地安排好语文教学的各种逻辑关系,处理好一篇文章内部各部分和整体之间的逻辑关系.在教学情境设计过程中应该考虑教学与情境其他因素之间的整体性和关联性.在教学策略设计过程中应该重视教学准备策略、教学实施策略以及教学评价的内在联系性,全面兼顾思维教学设计的教学策略.同时,不管是教学内容的设计、教学情景的设计还是教学策略的设计,都应该以最终的教学目标为中心.全面考虑好各种设计环节之间的联系性和教学目标之间的整体契合性,全面发挥整体性的教学设计优势.
三、实践性原则
语文教学最基本的特征就是实践性.从某一个方面来讲,语言以及一切技能都是一种在日常生活中形成的一种习惯,但凡是习惯都是通过无数次的反复磨炼和实践形成的.《义务教育语文课程标准》指出：语文是一门实践性很强的学科,因此,在教学过程中需要我们重点培养学生的语文实践能力,而学生这种能力的培养就需要通过语文实践来实现.从这个方面来讲语文已经不仅仅是简单的学科知识体系,更重要的是一种能力的培养和构建.小学语文教学最重要的核心问题就是培养学生的语文能力,而语文能力的培养就需要通过不断的实践,从丰富的经验中获取.因此,在教学设计过程中应该注重给学生提供一个与现实环境、现实人生有着密切关系的情景,使学生在学习语文过程中积累各种生活经验并通过掌握到的各种语文知识,全面提升自身语文素养.在语文教学设计过程中全面落实实践性原则需要从以下几个方面做起.首先,注重语文实践的综合性,提高学生多读、多写的积极性,不断锻炼学生的语文能力；其次,发挥语文实践活动的情景优势,利用各种设备和不同的教学手段创设语言学习的生活情景和范围,让学生能够充分融入情景之中；最后,做好语文实践的合作互动环节,让学生在交流中提高自身的语文素养.