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【摘 要】为使中职中药专业顺应中药产业发展的现状与趋势,结合本土经济的发展特征,更好地为地方服务.本文从中药企业对中职中药专业毕业生的评价、中职中药专业学校的自我评价及历届中职中药专业毕业生的反馈三个大方面对当前浙江省的中职中药专业进行了初步的了解和分析,为今后提出中职中药专业的发展改革意见奠定良好的基础.
【关 键 词】中职中药专业调研分析
【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1674—4810（2012）18—0176—02
浙江是医药大省,医药经济总量长期以来一直居全国前三例.自2002年以后,浙江省政府出台了推进实施中药现代化工程的重大举措,“实施中药现代化工程”引起了社会的巨大反响,通过广泛宣传和引导,中药现代化理念已渗入到中药产业的各个领域,并且形成了合力推进中药现代化工程的良好氛围.近年来,浙江省中药材种植业、中药工业稳步发展,中药创新能力不断增强,呈现出前所未有的良好态势.培养生产一线的高素质的技术员工本应是中等职业技术学校引以为豪的优势和必须旗帜鲜明坚持的差别化培养特色,但由于社会转型过程中的价值取向偏差以及中职教育本身存在的诸多问题,使得中职教育难以成为优秀初中毕业生的首选就读目标.
为使中职中药专业顺应中药产业发展的现状与趋势,结合本土经济的发展特征,更好地为地方服务,必须及时调整课程结构,更新教学内容,积极进行教育教学方法的改革,提高中等中药技术人才的培养质量,使他们正在成为受欢迎的高水平的实用型人才.
一中药企业对中职中药专业毕业生的评价分析
1.专业技能评价
调查结果表明,中药企业对中职学历的药学毕业生的专业技能较认可（回答“基本满意”的约占57.3%,回答“满意”的约占29.1%）,认为中职毕业生专业知识比较广泛.有2.1%的被调查者甚至对这些毕业生的专业技能表示“非常满意”,但是,仍有约11.5%的被调查者对毕业生的专业技能不认同,认为学生在学校所学的部分专业技能与企业需求不匹配.
表1中列出了企业相关人员所提出的需要中职毕业生进一步加强的专业技能.其中,中药辨认技能被认为是最需要加强的.企业普遍认为,在实际工作中,最能体现员工专业能力的技能就是辨认技术,也是从事中药行业人员的最基本素质.另外,中药调剂、市场调研、保管养护、质量检验、处方审核、包药、炮制技术也是需要进一步加强的专业技能,尤其需要通过实习、实践来加深对专业知识的理解和提高专业技能熟练程度.
2.能力要求评价
在调查中发现,企业在中职学生应具备的各种能力选项中,认为以下三种能力应当优先培养：一是对新知识、新技能的学习能力和创新能力；二是通过不同途径获取信息的能力；三是团队合作、协调人际关系的能力.企业对这三种能力的重视说明,企业期望中职毕业生具有良好的自学能力、创新能力和人际交往能力,以便可以很快地适应工作,不断取得业绩（见表2）.另外,中药企业也很关注员工的职业道德意识,这充分体现了医药行业真诚的服务意识.
二中职中药专业学校的自我评价
1.有关专业目标的定位分析
要培养受企业欢迎的中职中药毕业生,首先是对培养目标的准确定位,其次是确保培养目标的实现.培养目标的确定主要取决于用人单位的要求,而培养目标的实现则基本取决于学校与教师的教学质量.那么,中职教师对中药专业学生的培养目标是否清楚呢?调查表明,大部分教师清楚或基本清楚,但不大清楚和非常不清楚的却也占到了近五分之一.这一结果值得深思和重视（见表3）.
在培养目标的侧重点上,中职教师表达了与企业不同的观点.其中,教师们认为应重点培养学生的专业技能,尤其是具体的岗位操作能力（见表4）.
2.有关课程体系与教学内容的调查分析
据调查,5.1%的教师认为现行专业课程设置与培养目标“非常吻合”,分别有38.7%和37.7%的教师认为“比较吻合”和“基本吻合”,另有16.5%和2.0%的教师认为“不太吻合”和“非常不吻合”.
在被问及课程体系哪些方面不够完善,最需要改革时,26.7%的教师认为“主要是有些课程内容过于理论,与实际关联度不大”,24.7%的教师认为“课程内容已老化陈旧”,约18.1%的教师认为“核心课程与方向课程之间比重需要进一步改革”,另外有15.8%的教师认为“课程体系过于狭隘,需要拓展应用型知识”（见表5）.
在被调查的学校中,约有65%的学校没有自编教材,一些现行教材存在问题,最需要改革的地方是教材重点不明确,知识点编排不够恰当等.
3.有关教学方法与教学条件的调查分析
学校在教学过程中越来越重视与企业的合作,在接受问卷调查的教师中,有9.6%的教师反映在教学环节与企业密切合作,但仍有18.8%的教师与企业没有任何合作形式（见表6）.
另外,中职学校的教学条件仍然较差,主要表现在教学设施不能完全满足教学活动的需要.调查发现,教学设施存在数量上不足、种类单一、老旧设备较多的情况,一定程度上影响了专业课程的正常教学.
4.有关中职教师基本情况的调查分析
被调查的中职教师以本科学历为主,约占70.5%,其次是硕士学历和大专学历（见表7）.
在被调查的中职教师中,工作年限差别较大.其中,有5～10年和10～20年工龄的教师居多,分别占35.7%和21.4%（见表8）.
调查中发现,30.9%的教师没有重要企业从业或进修实习经历,较缺乏实践经验.同时发现,81%的被调查教师没有发表过相关教改的论文.
三历届中职中药专业毕业生的反馈意见
1.专业兴趣
被调查的历届中职毕业生在选填专业志愿时,有70.1%是以第一志愿填报的,其他都是非第一志愿,有部分是被迫调剂过来的（见表9）.
2.对有关课程体系的意见
据调查,历届毕业生对学校的课程设置有不同看法,8.1%表示“非常满意”,47.1%的人表示“比较满意”,38.7%的人表示“一般”（见表10）.
3.有关知识与技能培训目标
调查发现,历届毕业生认为学习能力和创新能力是进入工作岗位后最具有价值的能力,其次是团队合作、处理人际关系的能力,再次才是专业技能（见表11）.
通过调研发现,目前中职中药专业教学中存在许多方面的问题,如有课程设置的问题,有教学模式、教学方法的问题,也有教学内容方面的问题.由此可见,如何提升中职中药专业学生的职业能力和专业素养,应该成为中职中药专业教学改革考虑的首要问题和重点内容.
〔责任编辑：高照〕