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摘 要：在思品课教学中,对学生进行生命教育是思品课教师的神圣职责.日趋功利的教育现状和诸多青少年学生生命意识相当淡薄的现状,凸显了生命教育的重要性和迫切性.我们重视对学生的生命教育,帮助学生提高生存技能,提升生命的质量.生命教育包括生存意识教育、生命历程教育、生命价值教育和生命承担教育.
关 键 词：思想品德；生命教育；渗透
生命教育,是唤起生命意识,培养生命智慧,追求生命价值的教育.它是教育的一种价值追求,也是教育的一种存在形态.点化和润泽生命是教育的核心,也是教育的本源.生命世界美丽神奇.思想品德教育饱含生命,能让我们时时感受到生命脉搏的跃动.
基于对生命教育含义的理解,从生命教育的目的出发,从当今学生成长的特殊环境考虑,笔者认为,我国当代学生生命教育应该强调以下几个基本方面.
一、生存意识教育
生存意识教育,实际上也就是珍惜生命教育.对学生进行生命教育,首先要引导学生认识生命的可贵,热爱生命,关注生命.如笔者在讲授《珍爱生命》时,曾经带领学生在课堂上进行这样的一个活动：每个学生在纸上写出自己身边最亲的15个人.然后告诉他们,假如这些人坐在一艘航行的小船上突然发生了意外,要保住船上的人,唯一的办法就是让船上的两个先“下去”.很多学生都懂,“下去”意味着死亡.笔者要求学生考虑好了用笔把他们划掉,很多学生看了一眼名单很快选择了两个.笔者接着说：“现在船上还有危险,还得‘下去’两个.”这些学生虽然有些犹豫,但还是划掉两个.当笔者说还得再划掉两个时,很多学生说：“太残忍了.”而且很多学生不再动笔了,都在沉思着什么.
在这个活动中,笔者不断启发学生真正体验生命的可贵,特别是启发学生认识到：如果你出意外,最难过的是你在刚才的活动中最不愿划掉的那些人.这就充分说明我们的生命不仅是我们自己的,而且是别人的,我们不仅要为自己活着,更要为别人活着.在我国,我们的教育一直以来始终回避“死亡”这个话题.其实,国外的死亡教育课程颇能给我们启迪,那就是让学生学会敬畏生命,在任何情况下都不要轻易放弃生命.当然,教师在引导学生感受生命可贵的同时,还应当帮助他们提高自我保护的意识与能力,教给他们各种生存的基本技能,掌握遇到突发事件时简单易行的自救方法,以便避免危险和伤害.
二、生命历程教育
人生不如意之事,十有.人生要经历各种磨难、痛苦、失意和挫折,也要面对来自家庭、学校、社会等各方面的压力.人生难免有挫折,关键是看我们以什么样的态度对待生命,用什么样的方式走完自己的生命旅程.现在的学生多为独生子女,父母为其设计安排了良好的生活环境,在其成长的过程中又给予了全面的保护,这就会影响学生承受挫折的能力.
近年来,大量的心理测试和传媒报道的案例显示,现在的初中生承受挫折的能力存在着这样或那样的不足,已成为初中生的心理障碍.因此,我们应该教育学生正确认识人生道路上的顺畅与坎坷,正视生命进程当中的机遇与挑战,科学认识生命历程的丰富多彩,正确对待挫折失意和成功辉煌.教师要教育学生学会面对鲜花和荣誉,更要学会面对怀疑和冷落；要让他们坚信,困难总是暂时的,矛盾总是会找到解决方法的,使他们对生活充满信心,从而保持旺盛的生命意识和积极的人生态度,走好生命历程中的每一步
三、生命价值教育
在探索生命价值的过程中,我们应该教育学生理解认识：人的生命是自然生命和价值生命的统一体.自然生命是价值生命的载体,价值生命是自然生命的灵魂,舍弃其中任何一个都是不完整的.我们对学生进行生命教育的主旨不仅在于使学生形成科学的生命观,而且帮助他们在此基础上体会生命的价值和意义,在有限的生命中,做真正有价值的人,做高尚的人,做有益于他人的人.
在教学中,教师要不断引导学生认识生命需要意义的支撑.没有意义支撑的生命,没有存在的根基.在人的一生中,无论是做轰轰烈烈的大事,还是做默默无闻的小事,只要对人类和社会有价值,就都可以让自己生命充实而有意义.
四、生命承担教育
责任意识教育是生命承担教育的主要内容.对学生进行生命责任意识教育,不仅有利于学生明确自己的责任,而且有助于促进学生责任主体的形成.生命教育要让青少年认识到生命不仅属于自己,同时属于家人和社会.因此,人应当自觉地从自我生命走向普遍性的生命,由自我的感受体会他人的感受,培养起对他人、社会的关怀和责任意识.树立起了责任意识,学生就会对自己的生命负责,同时自觉地履行对他人、对集体和对社会的责任.
综上所述,渗透生命教育,需要师生合作,思想统一,从我做起,这样才能使每一位学生都树立起强烈的生命意识,从而认识自我,调适自我,发展自我,尊重自己和他人的生命.笔者认为教师要以积极向上的人格魅力来影响和感染学生,关注学生的精神世界,将人性中最善良、最美好、最纯真的东西植入学生的心田,带领学生用心去感受和思考生命,让他们自然地树立正确的生命观念.