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摘 要：一堂成功的音乐课,离不开教师准确生动的教学语言,它是教学的主要工具,运用教学语言的优劣,常常是教学活动成败的关键.作为音乐教师,除了不断提高业务水平,认真钻研教材以外,还必须注重语言修养,追求课堂教学语言诉韵律美、直观美、意境美、从而达到理想的教学效果.
关 键 词：中学；音乐课；教学语言
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）21-217-01
教学是一门科学,也是一门艺术,课堂教学是教学艺术的重要组成部分,课堂教学语言是教学内容成功实施的重要手段之一.苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率,我们深信,高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件.作为音乐教师,除了不断提高业务水平,认真钻研教材以外,还必须注重语言修养,追求课堂教学语言诉韵律美、直观美、意境美、从而达到理想的教学效果.
一、突出教学语言的韵律美
苏霍姆林斯基说：“教育的艺术,首先包括的是对着人的心灵谈话的艺术.”
在以歌唱为主的音乐课型中,歌唱中的音准、节奏、力度、速度等基本要求是应注重的,然而对歌曲的二度创作----挖掘演唱者对作品的艺术表现力则更重要,这就要求学生准确理解歌词内容,进入歌词意境.教师采用朗诵的形式,浸润学生的心灵,朗诵歌词要注重情感的投入,语言的韵律、色彩的明暗、声音的强弱、节奏的快慢、从而通过阴阳顿挫的韵律美感取悦于人,达到心灵的美化,情感的升华,以歌曲“早晨的歌”为例：甜甜的风,微微的笑,早晨的空气多么好,露珠儿闪,树影儿摇,一扇扇门窗打开了,晨光里书声琅琅起,大路上人们在长跑,树上的鸟儿也在叫,告诉人们要起早,啊,早晨好,早晨好,早晨的歌儿多么美妙,这甜美的音色,轻快的节奏,诗一般的语韵,将学生带入清新的户外世界,在迎接明天的太阳,这将会激励学生健康向上,积极进取的精神,在这优美的朗诵韵律的激发下进行歌唱,定能收到声情并茂的效果.
二、注重教学语言的形象美
在歌唱中,许多学生五音不全,节奏不准,强弱不分,因而,加强基础知识的学习十分重要,而在教学中,这往往是薄弱环节,学生也感到抽象难懂,兴趣索然.教师应借助语言的直观性,形象生动的启发引导.如讲音阶,用板书,画成级高不等的阶梯形,醒目标出半音关系的音级,并说明音的阶梯与普通阶梯的区别,再强调音高的顺序排列及mi、fa、ti、to间的半音关系,然后教师在琴上弹奏音阶,用这种直观的教学语言增添了学生兴趣,易于记忆.
三、讲究教学语言的意境美
法国名家卢梭说：“除绝少例外,音乐家的艺术绝不在于对象的直接摹仿,而是在于能够使人们的心灵接近于（被描述的）对象存在本身所造成的意境.”
在欣赏课教学中,讲究语言对意境的营造极为重要,从音乐作品所表现的各种场景,人物情感,引导学生展开联想,寻找音乐形象进入意境.
管弦乐曲“春乐序曲”这一作品展现了我国人民在节日里敲锣打鼓,载歌载舞的喜庆欢腾场面,欣赏这一作品,教师先播放春节序英的音乐,然后在这轻快动人的旋律中让学生插上想象的翅膀,驰骋在节日的欢乐场面中,兴奋陶醉,使他们仿佛看到多姿多彩的秧歌舞、优美飘洒的农绸舞,滑稽活泼的民间杂耍,看到人们尽情地歌唱幸福的新生活,憧憬美妙的未来.教师再有意识的作意境的描绘,使学生产生身临其境的感受,紧接着欣赏全曲,听完后再要求进行简短的讨论,描述节目中各种喜人热闹的场面,情景交融.
小提琴协奏曲“梁山伯与祝英台”欣赏这样的经典名著,需先作较详细的乐曲介绍及内容介绍,挖掘作品的潜台词,并以强烈的感彩讲述作品.听了详细的介绍,再欣赏全曲,那抒情的引子音乐生动的呈示了,复杂多变展开了,极富浪漫色彩的再现了音乐美感,回味无穷,使学生进一步领会协奏曲的深刻内涵,这样的欣赏课定会给学生留下终身难忘的印象.
在音乐教学中,我们应根据教学内容调节语言的音量音高.一般的练声、听音、视唱练习等教学过程,语言的音量可适中,语气自然亲切,声调可平和些；在教学的重难点处,语言则可适当加大音量,提高声调；在讲述乐曲的时代背景、主题思想、朗诵歌词等富有感彩的内容时,声音可或大或小,声调或抑或扬,把情感的浓淡、轻重、喜怒哀乐的变化表现出来.
总之,音乐教学中的课堂用语是千变万化,丰富多彩.平易亲切,启人心智,催人进步的课堂用语,能使音乐课上得更生动活泼,感人至深,甚至会收到事半功倍的教学效果.俄罗斯大文豪托尔斯泰说：“音乐是人类感情的速记.”语言的尽头是音乐.人类表达感情最直接的工具是语言.语言又是音乐教学中最直接的工具,而教师所用最直接的形式是口语.因此,我们在实际进教学中要善于研究和运用教学语言,以增强音乐的感染力和学生对音乐学习的兴趣,确实提高音乐教育教学质量.