河南省农村家庭教育的现状

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一、引言

前苏联著名教育学家马卡连柯所说：“现今的父母教育孩子,就是缔造我国未来的历史,因而也是缔造世界的历史”.家庭教育是由特定的教育者（家长）对有特定关系（血缘关系）的受教育者,通过特定的教育途径和方法实施的一种教育.家庭中的成人承担着传播道德行为、传授一定的文化生活知识的任务,家长用所具有的知识、技能、行为以及所掌握的社会规范,潜移默化地影响孩子.良好的家庭教育,可以促进学生的健康成长,帮助孩子形成良好的道德品质,树立正确的世界观和人生观；使孩子从一个生物人发展为一个社会人,在这样一个社会化的过程中,社会的文化得以延续和传播,社会结构得以稳定和发展.家庭教育的的成败与否直接关系到国民素质的高低,直接影响到一个国家在未来的命运.

随着国家人才战略的实施及2004年8号文件精神的贯彻实施,家庭教育问题特别是独生子女的教育问题得到了高度的重视.但在现阶段,这种对家庭教育的重视更多地表现在城市家长身上.农村的家庭教育并没有引起足够的重视,还只是停留在相关文件的语言表述上.随着城镇化建设加快,农村富余劳动力的转移和外出务工人员的增加,“留守子女家庭教育”成为我省农村家庭教育中的一个突出问题；农民家长是否充分地认识家庭教育的重要性?他们在思想观念和认识上还有哪些误区?他们掌握了多少家庭教育的科学知识和方法?想把子女培养成什么样的人才?笔者通过所调查的河南省南召县农村,发现农村家庭教育存在着令人担忧的问题,当下的农村家庭教育丧失了其应有的教育作用,本文就此进行初步的探讨.

二、南召县农村家庭教育状况及存在的主要问题

1.南召县农村现状

南召县位于豫西南部、伏牛山南麓、南阳盆地北缘,总面积2946平方公里,辖8镇8乡、340个行政村,总人口62万人,是全省25个深山县、31个国家扶贫开发重点县之一.由于南召县地处深山区,交通相对不便,经济不够发达,当地的教育是相对比较落后的.

2.南召县农村家庭教育状况

（1）家庭主要教育者文化素质偏低,家庭教育意识淡漠

在南召县农村,今天中小学生的家长一般出生在20世纪60年代末期和70年代初中期,当时的社会环境由于没有学习和受教育,加上农村家庭的贫困,造成他们这一代人的文化素质普遍较低,他们所受的教育是极其有限的.下面是随机调查的南召县皇后乡不同年级120名学生的家长的文化程度.

由上表可得出,家长文化程度整体偏低,其所掌握的教育知识也是极其贫乏,无法对子女进行有效的教育和指导.调查及走访中发现只有不到20％的家长具备基本的教育知识,绝大多数家长在很大程度上采用他们曾经历和接受过的教育方式教育子女.对于学校的专业知识,小学高年级以上的课程绝大多数家长辅导起来有困难.“教育孩子是学校老师的事,我们只要管住孩子吃穿就够了”.可见,绝大多数农村家长已经把教育孩子的责任全部推给学校,根本没有认识到家庭教育的重要意义.

（2）家长教育观念落后,教育方法简单粗暴

家庭教育观念的落后是最大的落后,其主要表现在：

一是“读书无用论”.在河南省南召县皇后乡,绝大多数家庭能够保证孩子完成小学教育,部分家庭能让孩子完成初中教育（其中,绝大多数女生读完初中后就不再继续接受教育）,接受高中教育的学生不到全乡受教育者总数的4%,大学生的比例更小,约为2%.在河南这个有着浓厚文化传统的中部大省,是什么原因导致了接受高中教育的孩子那么少,上大学的比例这样低呢?通过走访,我们发现南召县农村普遍存在一种“读书赔本论”的谬论.相当一部分家长认为,大学毕业、高中毕业、初中毕业都是打工挣钱,念大学投入了那么多钱,毕业后也不一定找到好工作,不如趁早出来打工挣钱合算.

二是“上大学是唯一出路”的观念.“农村生活太苦,农民太累”,“考大学,赚大钱”,城市中优越的生活环境和发展机遇成了孩子学习的最终目标.调查显示,92.1%的家长希望子女能跳出农门走进城市,“城市最优化”成为不变追求.家长只关注孩子的学习成绩,对孩子的交友状况、内心想法很少问津和关心.如何根据孩子自身的发展优势在家庭教育过程中为他们确立一个正确的教育目标,这是做好农村家庭教育工作应解决的关键问题.

三是在教育投资方式中重“物质投资”,轻“精神投资”.在问卷调查中,学生每月伙食费（不包括周末）支出平均在百元以上的占80％以上,其中半数家庭用于孩子的生活费用占全家总收入的50％；相反,在家庭中备有孩子专用书桌的仅占21％；有50本以上书籍的家庭占7.2％.在孩子所阅读的书籍类型中,教科书几乎是孩子的全部,不让孩子看小说、杂志和报刊,否则视为“不务正业”,让孩子淹没在题海之中,这种状况持续发展,必然带来“物质超前,精神迟滞”的后果.

四是教育内容上重视知识轻能力.相当一部分家庭认为知识越多能力越强,考试分数越高能力越强.所以,相当部分家长认为,孩子做习题比参加家务劳动和社会实践更有价值.

五是重生理健康、轻心理沟通.许多家长认为,孩子躯体没有疾病就是健康,日常生活中更多关注孩子的营养补充,而与孩子的心灵沟通交流几乎是空白.

（3）父母外出打工较多,留守儿童缺失家庭教育主体

河南省南召县是一个劳务输出大县,常年外出务工农民在6万人以上.近年来,随着外出务工农民日益增多,该县留守儿童数量也急剧增加.据该县教育主管部门的不完全统计,全县农村留守儿童共有4900多名,占全县儿童总数的6%左右.表2是我们所做的一个调查.

这样的现状,造成父母监护该管管不了,祖父辈让管不会管,学校代管想管难管好的现状.家庭教育难以到位,“放羊”式教育和“遥控式”教育现象严重,教育效果甚微.“放羊”式教育的孩子,父母均不在身边或父母每月偶尔回家一两次,其余时间孩子基本处于散养状态,家长即使偶尔回家,也只是因为孩子的生活费用,无暇关心孩子的教育.“遥控式”教育的孩子,家长多通过对孩子实施“远程遥控式教育”.这种教育方式在教育空间上是距离,在教育形式上是脱节,教育效果低微,甚至无效.留守儿童正处于成长发育的关键时期,他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助,成长中缺少了父母情感上的关注和呵护,极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常.

三、南召县农村家庭教育问题的成因分析

河南省南召县农村家庭教育出现的以上状况,与社会环境的影响、该县的经济发展、农民的意识形态变化等密切相关,究其原因主要有以下几方面：

1.社会环境的影响下父母角色的缺位

随着市场经济的发展,南召县农村的经济发展已经不能满足当地农民的需要.在国家加快城镇化建设的过程中,农村出现了大量的富余劳动力转移和外出务工人员的增加.基于大的社会背景和南召县当地的经济发展,该县农民为了改善当前的物质生活条件,更好地生活,大量的南召青壮年劳动力外出务工,流向城市及沿海地区,特别是贫困的家庭几乎所有的劳动力全部选择了打工这条出路.又因为各种主客观条件的限制,外出务工的绝大多数父母不可能将子女带在身边,这种情况必然会导致大量的留守儿童的出现,农村的家庭教育出现了家庭教育主体的缺失,家庭教育的“放羊式”教育方式和“遥控式”教育方式又不能将家庭教育的实效落实到位,致使该县农村的家庭教育出现了前所未有的危机和缺位.

2.家长自身素质的制约

农村家庭教育的实施者是农村家长,受到地域经济和教育事业等发展的制约,农村家长的自身素质普遍不高,受自身素质的影响和制约,他们在实施家庭教育的过程中,家庭教育的实效并没有起到应有的效果.如上文分析,家长教育观念中极端思想“两头聚”,学习好的一门心思考大学,其他的事情可以不闻不问；学习不好的则及早辍学,务工挣钱.教育思想上重视物质满足,轻视精神营养；教育方法上的简单粗暴、不科学等都与当地农村家长的素质不高有很大的联系.

3.当地政府相关的组织部门对农村家庭教育工作的指导和组织还比较欠缺

据了解,农村家长学习家庭教育知识仍处于一种“自谋生路”的状态,80%的家长是从电视中获取,5%的家长是从报刊杂志上获取,另外15%的家长则是从邻里那里获取.因此,有组织、有目的地唤醒农村家长的家庭教育意识,为他们解答心中教育子女的疑惑,引导他们学习科学的家庭教育方法就显得十分迫切.而目前,当地政府中还没有家庭教育专职部门,妇联牵头开展家庭教育工作存在诸多实际困难,如经费限制、人员限制、职能限制等.当地政府的相关组织部门在如何有效地帮助农民进行家庭教育方面显然落实的还很不够,没有开展有系统、有组织的家庭教育活动.

四、改善南召县农村家庭教育的对策建议

1.当地政府应当高度重视农村的家庭教育,构建农村家庭教育工作的长效机制,全面落实《全国家庭教育指导大纲》

从中央8号文件精神到2010年2月8号7部门联合印发的《全国家庭教育指导大纲》都表明党国务院对家庭教育的重视,尤其是新印发的《全国家庭教育大纲》详细地介绍了家庭教育的指导内容及要求,并从组织领导、职责分工、资源整合、队伍建设、社会宣传等5方面对家庭教育的实施提供了保障措施,作为主管的地方政府应该要切实地加强并落实“大纲”在农村地区的有效实施,这应该是一项长期的艰巨任务.

2.家庭教育指导工作者队伍的培育和建设

要提高农村家长的家庭教育水平和素质,对他们的宣传教育和指导很重要,而在宣传教育和指导的过程中,除了职能部门的明确分工和物质资源（资金）的必要前提外,专业、强大的家庭教育指导者工作队伍很重要.作为地方政府的相关主管部门,要从本地的实际出发建设具有较强专业知识基础的专家队伍、讲师团队伍、社区志愿者队伍等,以便从人力资源上保证农村家庭教育的实施.

3.对家长进行有效的家庭教育指导和培训

正如本研究中的调查与分析,目前农村地区之所以家庭教育实施开展的不理想,其关键原因在于家长不知道如

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在操作实施上,本着“他山之石,可以攻玉”的原则,我们可以借鉴他省的先进经验,如山东潍坊的“百名专家农村行”“百万家长进课堂”,山东临沂“素质教育家校先行”等活动,为我省的农村家庭教育铺路.

4.积极鼓励农村兴办儿童教育机构

九年制义务教育的实施,保证了农村适龄儿童都有学可上,可以暂时缓解父母家庭教育知识贫乏的压力.但在0～6岁这一庞大的学前教育群体,目前在农村绝大多数还无园可上.农村幼儿园严重不足,既无法保证早期教育的实施,又无法对该阶段比较薄弱的农村家庭教育起到补充和支撑作用.

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》明确提出,到2020年,全面普及学前一年教育,基本普及学前两年教育,有条件的地区普及学前三年教育.而且要重点发展农村学前教育；努力提高农村学前教育普及程度,着力保证留守儿童入园.多种形式扩大农村学前教育资源,新建扩建托幼机构,在小学附设学前班,充分利用中小学布局调整的富余校舍和教师资源.

5.政府适当地干预和控制父母双双外出打工的家庭

作为全省的劳务输出大县之一,在南召农村,据该县教育主管部门的不完全统计,由于父母外出打工,全县农村留守儿童共有4900多名,占全县儿童总数的6%左右.为了生计而常年奔波的父母们,想通过外出务工来缓解家庭的经济困难,给子女物质和金钱上的满足,但却忽视了对子女的家庭教育.地方政府部门应发挥其职能,适当干预和控制父母双双外出打工的家庭,以保证农村家庭教育的正常进行,保证孩子在父母的监护之下健康成长.

6.发挥学校的主力军作用,主动加强与家庭的合作联系

鉴于目前农村家长自身观念和素质的局限,在家长没有意识到家校配合协调的重要性时,农村学校应发挥其主力军作用,主动和家长联络,通过多种有效的方式诸如家长会、家访、书信交流等方式与家长沟通交流,共同致力于孩子的教育.

我们认为教育行政主管部门应要求学校制定一个具体的和家长交流联系的方案,形成学校制度性的规定,并将家校合作交流情况纳入到校长的绩效考核中,将加强与家长的联系作为学校的一项必抓日常工作,将学校的教育理念、有效的家校合作措施带给学生的家长,以共同完成对孩子的教育.

五、结语

中国的家庭教育,城市比农村重视,城市比农村投入得多,这也是中国家庭教育中最大的城乡差别.这种差别不缩小,不但影响农村孩子的成长,影响农村家庭的发展和生活质量,也影响农村人口质量的提高,进而影响全体国民素质的提高.因此,中国家庭教育的一个重要问题,就是要关注农村家庭教育.政府首先要关注,城里人要关注,农村人更要关注.