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引进创新是我国教育改革发展的重要途径.新近由吴颖惠、丛立新等著《教学的稳与变》一书,全面介绍了在北京市海淀区引进和应用变异教学理论改进课堂教学的实验探索过程,为我们提供了一个很好的基础教育引进创新的实践范例.下面试从引进创新的角度,简单分析一下这一改革探索的基本经验.
第一,真正吃透国外理论.北京师范大学课程与教学研究院、海淀区教育科学研究所在引进变异教学理论之前,通过邀请讲学、文献研读、实践考察等方式,对这一理论进行了较深入的分析研究.
经过分析研究,大家认为瑞典著名教育学家马飞龙教授（FerenceMarton）在20世纪90年代提出的变异教学理论揭示了概念学习、规则学习的基本原理,提出了概念教学、规则教学的基本策略,是一种在欧亚教育界产生了重要影响并经过了多样实践检验的教学理论.有鉴于此,大家决定引进这一理论,在海淀区开展实验探索.这是一种理性的选择,而不是盲目的拿来.
第二,致力于解决实践问题.我国课堂教学改革存在知识教学虚化、形式主义的严重问题,变异教学理论以内容研究为基础,把学情分析、方法选择和过程设计融为一体,可谓治疗形式主义教学的一剂良药.也就是说,变异教学理论的引进和实践,具有补救时弊的现实感,因而也就具有强大的生命力.
在变异教学实验中,课题组明确提出了“打靶先寻靶”的主张,要求教给学生“有价值的教学内容”.什么是有价值的教学内容呢?课题组给出的答案是：准确的知识、重要的知识、有助于后续学习的知识.这对于克服多年来普遍存在的教学内容随意化、碎片化的问题,可谓一针见血,具有拨乱反正的意义.
第三,脚踏实地的整体行动.引进国外教学理论的一种常见现象是：理念概念满天飞,实践操作难落地.变异教学实验脚踏实地,很好地解决了引进创新过程中理论转化为实践的机制问题.
在《教学的稳与变》一书中,大量呈现了各具体学科的教学设计、同课异构、观摩评课、问题研究等案例,这些都是专家学者与一线教师共同学习、交流、合作的见证,也是在具体实践中学习、应用理论的基本途径.课题组在研究过程中,提出了运用变异教学理论改进课堂教学的操作性策略：聚焦概念、厘清属性、整理错误、组织正例、运用反例.这五个工作策略,抓住了教学内容研究最关键的元素,为老师改进课堂教学提供了有效的理论工具,也使理论在实践中得以落地生根.
最后,一切以质量为中心.提高教学质量,促进学生发展,这是教学改革的根本追求,是引进创新的立足点和评价标准.变异教学实验通过区域合作、共同提高,关注学生学习状态,突出教学内容的关键属性,以变促辨的教学策略和以教学研究促进教师专业发展等五个基本做法,对教学改革促进学生发展问题做了较为系统的探索,取得了较好的实践效果.
通过教学研究提高教学质量是教育改革的永恒主线.诚如《教学的稳与变》一书所言,“教学活动的改进和提高,永无止境”.变异教学实验展现了基础教育引进创新的新探索,同时,这也仅仅只是一个开端,前面要走的路还很长很长.但我们相信,只要沿着正确的道路不断开拓,就会不断创造新的业绩、新的辉煌!◆
作者单位系北京师范大学课程与教学研究院
（《教学的稳与变》,教育科学出版社2013年10月出版）