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很长一段时期,初中地理一直处于“副科”的尴尬地位而被普遍忽视；近几年许多地区将地理纳入“小中考”,学科地位有所回升,但是毕竟还属于“小科”.如何在教学过程中创设创设轻松、愉快的课堂教学氛围,调动学生学习的积极性,努力实现高效课堂,这是摆在每一位地理教师面前的重要课题.
在多年的教学实践中,我经过不断的探索,总结出“激趣导入、组织自学、精讲多练、反馈提高”的教学模式,取得了较好的教学效果.
一、巧妙引入,激发兴趣
课堂教学的导入艺术是教学成功的重要一环,必须高度重视.几句妙趣横生、引人入胜的“开场白”能够引起学生的注意,激发学生的学习兴趣,这已经成为不争的事实,深入每位教师的内心.现行教材非常讲究新课导入,能从教学内容的实际出发设计精心,体现了趣味性的特点.
新课导入要紧扣内容,注重“新颖”“巧妙”.其方式主要有“讲述故事式”“地理谜语式”“地理趣闻式”“地理诗歌式”“巧设悬念式”“警示忧思式”等.
在讲述“新能源的开发利用”是我运用了“警示忧思式”导入.“我们人类目前大量使用的煤、石油、天然气等能源是经过漫长的地质历史时期形成的,用完了不能再生,因此用一点少一点.据估算,全球的石油按目前的探明储量再有40年将用完,煤炭也只能维持人类100多年的使用.全球能源危机的矛盾日益突出,寻找新能源迫在眉睫.那么新能源究竟在哪儿呢?”
这样的导入既暗示了本堂课的学习内容,又增强学生的忧患意识,激发了探求新知识的.
二、鼓励参与,组织自学
新课程标准非常重视学生学习能力的培养,积极倡导课堂角色的转变,让学生真正参与到课堂成为课堂的主人.初中地理的教学内容具有生活化、丰富性和趣味性的特点,在教师组织下的学生自学具有很强的可操作性和实效性.
导入新课后,我一般都要安排十分钟的时间让学生自学本节课的内容.有时是教师设计几个问题让学生看书思考；有时是让学生自行拟写提纲；有时让学生撰写学习心得,写出自己的收获和发现的问题,在全班交流.
在学习“地球仪”一节时,我围绕本节课的重难点设计这样的几个问题让学生自学：（1）什么是经线和经度?（2）根据概念在注有南极和北极的地球草图上画出经线、标出经度.并举行竞赛,看谁画得最好.（3）在提供的经纬仪上,标出若干点,让学生标出经纬度,比比看谁标得最准.（4）提出在自学过程发现的问题,看谁提得最多,最有价值?
由于问题明确,并采取激励机制,同学们迅速投入紧张的课堂自学,积极交流,大胆质疑,气氛非常活跃.
三、精讲多练,深化理解
讲授是课堂教学的基本方法,是教师授业解惑的重要手段.但是传统的满堂灌、教师独霸课堂的做法已经逐渐淡出课堂并将彻底“下课”.地理教师应围绕教学重点,运用准确、简练、生动形象的语言,辅以各种媒体以及表情、手势等讲清、讲透教材的重点和难点.有效的精讲可以让学生在课堂上能够有更多的时间和空间进行“多练”,动手练、动口练、动脑练,只有通过“多练”才能巩固所学的知识.
现行教材设置了“读一读”“想一想”“做一做”等众多的栏目,这些栏目内容丰富,紧密联系教材内容,为课堂训练提供有利的条件.其中,“读一读”内容不仅能提高学习兴趣,还能让学生更过的知识.教学时,我将范读、指名读、齐读、自由读等多种方法交替使用,以更提高学生课堂参与度,活跃课堂气氛.
“想一想”栏目可以帮助学生把学过的知识系统进行分析总结深化的目的.在教学中,对难度小的我就让学生自己回答,内容难度大的我就作简要提示,让学生回忆、联系学过的知识,思考后完成.在“气温和气温的分布”中有一个“想一想”,“等温线的分布为什么不跟纬线一致?”这一问题对学生来说有难度.我提示学生：各地气温除了受维度影响外,还受到哪些因素的影响?（海陆分布和地形）各地的海陆分布和地形是否一致?（当然不是,而是多种多样的.）所以等温线必然是弯曲的,不可能与等温线一致.
“做一做”栏目属于技能训练,有些题目需要知识面较宽.我在教学中注重引导学生灵活运用新旧知识,适时调用其它学科知识,寻求有效方法解决问题.这一栏目集知识性和趣味性为一体,深受学生的喜爱.
读图、识图、用图能力是地理能力的重要组成部分.在指导学生练的过程中,我特别重视图的运用.教材中不仅有大量的政区图、地形图、交通图,示意图、剖面图、模式图、统计图,还有大量的景观图、照片、仪器图和漫画.这些使学生的活动范围扩大,空间距离缩短,减少了学生掌握抽象概念的难度.我充分地运用这些图为教学服务,通过“读”“析”“填”“补”“改”“绘”等方面的训练努力培养学生的地图运用能力.
四、注重反馈,强化效果
成功的课堂教学必须重视教学的反馈.反馈既指在课堂上课堂活动中师生双方的沟通交流,也指通过练习的形式对学生当堂所学知识进行检测的形式.鉴于地理学科的弱势地位和中考的现实需求,在地理课堂上实现“反馈提高”的环节显得尤为重要.在一节课的最后,我常利用五至八分钟的时间对课堂效果进行检测.备课时根据教学重点和常见的考点,精选练习题.针对中考的特点,练习题以选择题为主,适当地辅以读图、填图题和填空题、连线题.这样既增加知识的容量,又节省了训练时间.通过当堂训练,及时反馈进行“纠正错误,强化正确”,力求达到有效的“提高”.
在四个环节的地理课堂教学模式中,“激趣导入”是首要环节,“组织自学”是关键所在,“精讲多练”是核心部分,“反馈提高”是成果体现.各环节相辅相成,紧密联系,共同构成富有成效的地理课堂.
当然,任何的模式绝不等于模式化.“教学有法,教无定法”,在教学实践中,教学形式和教学方法的选择,应该根据相应的教学内容和不同学情作出相应的调整.只有这样,才能不断激发学生参与课堂活动的积极性、主动性,提高课堂效益,发展学生地理能力,提升学生综合素质.