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摘 要：本文从信息社会对人才的需求和教学实际出发,介绍了项目教学法的应用,并以其在计算机网络技术课程中的实施为例,阐述了项目教学法的实施过程及其实施效果.
关 键 词：中职；项目教学法；计算机网络技术
随着信息化技术的迅速发展,社会对信息技术人才的要求从过去的相对单一型人才转变为现在的多元化、复合型人才.中职学校计算机专业的毕业生,知识结构与能力越来越难以满足现代企业的需求,严峻的就业形势要求教学必须改变传统的以“知识为本位”的教学目标,向以“就业为导向”与“能力为本位”的教学目标转变.因此,教师应改变传统教学方法,因地制宜地实施项目教学法,培养学生的动手能力、解决实际问题的能力,突出职业能力的培养.
计算机网络技术是中职计算机专业的一门重要课程.该课程的实践性和实用性都很强,所教授的知识与实际生活、企业实践息息相关.教师在教学过程中,如单纯以课堂讲授和原理验证为主进行教学,学生则难以把理论知识转化为实际动手能力,难以了解真实的网络环境,更无法亲历网络项目工作过程和积累必要的工作经验.因此,在中职计算机网络技术课程教学中实施项目教学法有着重要的实践意义.
一、项目教学法概述
建构主义最早由著名的瑞士心理学家皮亚杰提出.建构主义学习理论认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境（即社会文化背景）下,借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构方式获得的建构,既是对新知识意义的建构,同时又包含对原有经验的改造和重组,真正的学习是在“做中学”的教育.同时,建构主义认为,学习的目标具有定向性,因为只有学习者清晰地意识到自己的学习目标,并形成与获得所希望的成果相应的预期时,学习才可能是成功的.
“项目教学法”是一种建立在建构主义理论基础上的教学方法,它将学习设计成与企业实际生产过程或现实的商业经营活动有直接关系的真实项目,鼓励学生在完成项目的过程中自主探究,激发和支持学习者的高水平思维,鼓励争论,鼓励对学习内容和过程的反思等.学习者也不再把学习当任务,而是根据项目需要来学习,由被动地接受知识转变为主动地寻求知识.“项目教学法”非常适合计算机网络技术课程的教学,教学过程完全可以与企业实际生产过程接轨,以构建计算机网络工程项目为主线,如组建SOHO型网络、组建C/S型网络等.教师可按照从简单到复杂,由浅入深的学习途径,组织学生循序渐进地学习本课程的知识和技能.在项目教学法教学过程中,学生对每一个小项目获得的成功,都能使他们不断地获得成就感,从而更大地激发起求知,培养学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力,为今后的职业发展和与企业实现零距离对接奠定基础.
二、计算机网络技术课程项目教学法的实施
项目教学法要求用项目来涵盖整个教学内容.把学习过程分解为一个个具体的工程或事件,按行动回路设计教学思路,不仅传授给学生理论知识和操作技能,更重要的是培养他们的职业能力.
项目教学法的具体实施一般按五个阶段进行：确立目标、项目设计、项目实施、项目评估、项目应用.
1.确立目标.
确立项目教学目标应按照专业培养目标和课程教学计划中专业技能的要求,将关键能力要求渗透到项目实施的过程与细节中.改变“你学会了什么”的传统教学目标,确立“你能做到什么”的项目教学目标,以激发学生的成就感和学习积极性.如本课程教学的最终技能目标是：“具备计算机网络技术基础知识,具有较强的实践能力,在企事业单位从事网络设计与搭建、网络管理与维护等工作的适应经济社会发展需求的高素质、技能应用型人才.”
2.项目设计.
项目的选取是成功的关键.项目的选择要以教学的内容为依据,符合学生的认知层次.既要与书本的知识紧密结合,又要有一定的想象空间,让学生既能运用学过的知识,又可以进行创造并发挥想像力.教师根据教学目标和教学内容,合理设计具有真实系统应用背景的模拟项目或在校企合作中选择合适的真实项目,项目的数目、大小和教学要求可以根据实际条件具体确定.基于这个出发点,我们确定的项目任务是：组建SOHO型网络、组建C/S型网络和组建无线网络.这三个项目符合教学大纲对简单网络到复杂网络建设的要求,与社会企业应用密切联系,与书本知识结合紧密.三个项目之间相互联系,层层递进,给有兴趣的学生留有继续探索的余地,这样的项目设计在教学过程中容易取得好的效果.
3.项目实施.
项目实施的环境可以选择在校内实验实训基地,也可以在校外实习场所.所以,教师在选择实施的场所时,不仅要考虑到教学内容的方便展开,还要考虑到项目实施的具体条件.在项目教学的实施过程中,是以小组或个人为单位来开展项目活动的,没有传统教学那样有条不紊,但项目小组工作的方式,是小组成员共同制定计划,共同或分工完成整个项目.
为使学生在头脑中建立网络工程概念,根据计算机网络技术课程的特点,参考有关行业规范,教学中我们按照企业建设计算机网络的实际过程组织实施,具体流程为“网络工程准备→网络需求分析→网络工程设计→网络工程实施→测试验收→使用维护”六个阶段.下面以“组建SOHO型网络”项目为例进行说明.
首先,学生在教师指导下成立项目小组,每个小组推选出一名项目负责人,全面负责小组的学习讨论和落实工程项目的安排.小组采用协作学习的方式,在项目负责人的指挥下,对各成员进行分工.其次,布置各小组通过网络、亲朋好友等收集家庭、企业、学校、网吧等的网络需求信息,创设网络用户需求情境,然后进行需求分析.第三,进行方案设计,即如何实现组建SOHO型网络的问题.方案设计是项目实施的关键环节,设计时要把SOHO网络系统层层分解成一个个小项目,并且把每个小项目所涉及的内容罗列出来,并把这些跨章节的教材内容,按照教学时段,用教学计划的形式固定下来,形成项目教学计划.按照先易后难的原则,项目用到什么先学什么,对项目逐步完善.第四,进入项目实施阶段,由于项目实施的整个过程对学生来说都是陌生的,因此,情境操作演示显得尤为必要.在此,教师先演示连接网络硬件设备,再演示如何安装网络组件、设置网络属性等,最后演示如何验证.边演示边解释和强调要点与注意点.演示完成后,接着进行项目实施,并强调小组间的分工合作,教师适时从旁指导帮助.第五,检查验收是否达到方案设计要求,测试网络功能是否能实现.最后是交付用户使用.4.项目评价.
项目的评价是项目教学法的重要环节.针对所给出的项目,教师应设计出相应的评价标准,使其能够客观公正地对学生的学习成果给予评价.在设计过程中采用阶段性评价与目标性评价相结合的方式,分阶段、分目标地给出考核结果.同时建立小组自评、小组互评、相关专业教师综合评定的多元评定机制.将学生的知识掌握程度、操作熟练程度、团队合作意识、问题处理能力等各个方面有机结合起来,客观地给出考核评价结果.
除了对学生的学习成果给予评定外,教师还应在教学项目完成后及时进行总结,对在每个阶段及考核过程中出现的问题及时进行讲解.由于项目完成的过程是学生自主学习的过程,所以问题的及时总结能够使学生对知识和技能的掌握更加深刻,起到融会贯通,拓展知识面的作用,同时这也是教师经验积累的过程.
5.项目应用.
项目应用的最佳形式是项目真实地来源于生产实践,教学能直接地为生产服务.即使项目教学中的项目并不直接来源于生产实践,但项目规划时也往往接近现实情况或模拟真实场景.所以在项目应用中教师要注重项目产品的保存工作,尤其是项目文件的收集、整理和归档工作,具体包括项目任务书、项目报告书、项目数据、文献资料、项目评价材料等等.
三、项目教学法教学效果
采用项目教学法教学,能把理论上空泛深奥的知识变得更容易看得见、想得通,便于学生以项目为主线将课程中的零散知识点串联起来,强化学生对课程相关知识的理解记忆,学生的学习兴趣显著提高.经过几年的计算机网络技术课程教学探讨与实践,以下两个方面取得了很好的成效：一是学生学习被动的现象明显改善,学生主动性提高,精力集中,学习效率大大提高；二是学生能力差的问题得到解决,学生在学习过程中不再是“依样画葫芦”,而是能对知识进行重新组合,融会贯通,分析问题和解决问题的能力提高.
四、结束语
项目教学法让学生通过以协作式学习方式深入实际来完成指定的项目任务,这一过程就是一个真实的各方面能力培养和锻炼的过程.它提高了学生的实践、分析、综合、应变、沟通、合作和解决问题的能力,也培养了他们的法律意识和创业精神及自主学习的方法.教学从以教师传授知识、技能为主,转变为以重视学生职业实践能力培养和发展为主,这为中职生走向社会,找到自己能胜任而满意的岗位奠定了良好的基础.
（作者单位：梅州城西职业技术学校）