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在语文课堂教学活动中,我们倡导有一个良好的开端,也就是要设计一个精彩的导入语.但绝大部分教师却忽略了另一个问题：一堂优质课,同样需要设计一个巧妙的结束语.在教学活动结束之前再次掀起教学,强化文本,收到事半功倍的效果.
那么为师者如何设计结束语呢?
在我的教学活动中,我努力探讨,运用所学的教学理论知识以及根据学生的年龄特点、心理特点一般采用以下几种方法.
一、悬念式
教学实践证明,教学过程就是一个学思结合的过程.有经验的老师在结束某篇课文的教学时并不急于揭开它的“红盖头”,而是半遮半掩,给人留下思考的空间,进而培养学生的形象思维能力和想象能力.随着下课时间的接近,学生的注意力开始慢慢分散,学习情绪低落,课堂气氛常会由热烈而变得冷清.因此,教师必须组织好第二次“飞跃”的教学过程,能精心设计具有思考性、实用性、趣味性的练习,或继续设置些新的问题或悬念,能摄取学生的注意,使学生兴趣有增无减.
例如,在教学《变色龙》时,我是这样结束的：“警官奥楚蔑洛夫闪亮登场,而又高调谢幕,故事到这里真的结束了吗?警官离开后又会上演什么故事呢?发挥你的想象续写这个故事吧,相信自己,我们都可能成为当代的契诃夫!”
这样的结束语给学生留下了思考的余地,紧紧抓住了学生的思维,有利于学生深入理解文本并培养学生的想象力.
二、抒情式
在教读情感强烈的文章时,运用抒情式的结束语,更能使学生体会作者所表达的感情,引起学生的共鸣.
在结束《我用残损的手掌》教学时可以充满的进行以下描述：“同学们,在抗日战争中觉醒的戴望舒,”用残损的手掌“摸索广大的土地,是他在困苦抑郁中爱国精神的升华.恰是这一片丹心,撑托起了民族的脊梁.吟咏诗歌,我们在感念中生发的是对祖国母亲的一份深情、一份责任.祖国永远在我心中,让我们在雄壮激昂的《国歌》声中唱响心曲吧.”（音乐起,师生共唱国歌）
这段话既是教学小结,又是课文教学的延伸；既可以在教学结束之前掀起教学,又巧妙的揭示、强化了课文主题.
三、复述式
在语文课堂教学中,故事情节较强的文章授完整篇后,需要口头复述课文内容.通过形象性思维和创造性思维复述课文内容,以帮助学生消化理解、巩固强化所学的知识,又能帮助他们理清思路,由感性认识上升到理性认识.
如在学习了《智取生辰纲》之后,我边播放《水浒传》的主题曲,边让学生复述故事,学生兴致很高.以这样的方式结束,既锻炼了学生的语言表达能力,又帮助学生理清了思路,收到了事半功倍的效果.
四、哲理式
在语文课堂教学中情感、态度、价值观问题一直是一个“雾里看花,水中望月”的教学目标,对一些人来说可能还是一块尚未开垦的处女地.在结束时巧妙地渗透哲理,对学生进行情感、态度、价值观的教育,不失为一种好办法.
例如在教读《羚羊木雕》时,我让学生分别以“我”、“万芳”、“父母”的身份进行家庭辩论.学生辩论非常激烈,热情很高.之后我进行了这样的总结：“随着岁月的流逝,我们都渐渐长大了,做事情也开始有了自己的主见,我们已经开始成了‘小大人’了,我们要设身处地为父母想想,想想他们的感受,在生活中,学会沟通,让父母理解自己,自己也要努力去理解父母、他人,学会和父母、他人共处,学会生活”.课堂不仅是学生学习的地方,也是学生生活的地方.这样的结束语,让学生思考做人的道理,端正了价值观.
总之,设计一个精彩的结束语是上好一节课的重要环节,它能帮助学生巩固、理解所学内容、深刻理解文本内涵.我们要认真地探索,耐心地总结,灵活地运用,只有这样,才能切实提高教学质量.
（作者单位：河南省洛阳市偃师邙岭一中）