高中音乐课的导入

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高中音乐欣赏包容了古今中外优秀作品的精髓,感情上涉及友情、亲情、爱情、爱国之情等,涉及地理、人文、政治、道德等等.“导入”是新课教学的第一步.“导入”的方法是灵活多样的,不管用哪一种方法,都必须针对教学内容、教学目标、学生的实际进行设计,因而导入新课的方法也很多.我在平时的教学中,尝试了以下几种“导入”方式：

一、故事“导入”法

这种“导入”法是根据学生们平时的表现而采用的一种方法.即使是高中生也不免存在着天真和幼稚,他们接受故事或典故比老师上来就长篇大论要容易和喜欢,于是我就利用他们的这种心理特点用故事作为新课的“导入”.比如说,在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》,我讲到：“古代有个叫祝英台的美貌女子,女扮男装在私塾读书,和一位叫梁山伯的男同学一见如故并且结拜为兄弟.两人同窗三载,情投意合,形影不离.祝英台情不自禁爱上了她的梁兄,而梁兄竟然不知道祝英台是女儿身.当梁山伯知道祝英台是女儿身,并且托人求婚时,嫌穷爱富的祝员外早已把女儿许配给了有钱人家的少年马公子了.梁山伯万念俱灰,从此一病不起,一命呜呼.一直与父母抗争的祝英台欲哭无泪,在迎亲的那一天,祝英台勇敢的跃进了梁山伯的坟墓等”故事讲完,我看到了学生们哀伤的表情,接着我不失时机的说：“下面,就让我们欣赏小提琴协助曲《梁祝》吧.”由此就把学生们引入到了本课主题,最后收到了很好的效果,他们很容易的就总结出这首小提琴协奏曲所要表达的感情.

二、视频“导入”法

随着现代教育技术的发展,利用多媒体技术辅助课堂教学在音乐教学领域中已逐渐被广泛地应用,也为我们的音乐课堂注入了新的活力.它极大地扩展了音乐课堂教学的容量,让学生在强化听觉效果的同时,也从视觉上获得了强有力的支持,这极大地激发了学生的学习兴趣,也极大地提高了课堂教学效率.我在上高中音乐鉴赏第二单元第三节《独特的民族风》———走近藏族歌舞一课时,在课的“入”部分,我就播放了多媒体课件,展示了藏族人民在不同的生活场面载歌载舞的场景,同学们看得入神,听得仔细,不时为他们高亢的歌喉、优美的舞蹈表演而赞叹,很快就把学生的兴趣调动起来了.

三、听辨“导入”法

听辨“导入”法是音乐教学独有的一种方法,这种方法可以很快集中起学生的注意力,然后迅速进入主题.在讲民歌时,我选取了《送我一朵玫瑰花》和《洗衣歌》两首民歌片断,让学生听,听完后告诉我这两首民歌分别是哪个民族的.他们带着问题去听,自然就听得仔细认真.还比如,让他们听乐曲中都使用了哪些乐器或主旋律出现几次.通过听辨,学生们有兴趣试探一下自己耳朵的灵敏度,注意力自然就高度集中,回答问题准确性高,上课的效果自然就好.

四、语言“导入”法

语言艺术在教学中起着重要的作用.苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率,我们深信,高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件.”作为音乐教师,除了不断提高业务水平,认真钻研教材以外,还必须注重语言修养.因此,教师的语言要亲切、自然并富有,通过教师富有的、亲切自然的语言表述,把学生带入音乐的情景中,激发学生的想象,为之动情,感受其美.在欣赏古琴曲《流水》这首乐曲时,我先放上音乐,然后随着音乐有感情的说：“涓涓的山泉、奔腾的江河,跌宕起伏的琴声,演绎出一种百折不回、开拓进取的精神,这就是我们正在欣赏的古琴曲《流水》.”简短精炼、富有感情的语言导入,让学生立即沉浸在悠悠古琴之中.

五、成语“导入”法

成语包含了很多典故,揭示做人、做事的道理.当出示一个成语,学生就会对这个成语涉及的内容产生联想,因而激起学生愿意想,愿意听的兴趣.例如,在讲《十面埋伏》时,我首先出示成语“四面楚歌”,并提问“：哪位同学能告诉大家这个成语有什么样的含义,它包含了一个什么典故呢?”这样的导入,引发学生想象、思考,一步一步地走进课堂之中.

六、问题“导入”法

教学过程的深度开放,不等于放手让学生自学,恰恰相反,和传统教学相比,对教师有着非常高的要求,不管是知识储备上还是课堂驾驭能力上,都给老师提出了前所未有的要求.很多实际教学表明,只有在老师合理的、恰如其分的引导下,学生才能顺着科学的思路去探索和总结.例如在《非洲歌舞音乐》这节课中,我在引入环节采用了问题“导入”,设置了几个问题,“在这首音乐中,你都听到了什么声音?“”它主要使用的乐器是什么?”在问题的引导下,学生很容易就能找到答案,找到答案了就找出了非洲歌舞音乐的特点,也就掌握了这节课的重点.

七、特长生展示“导入”法

我校是一所普通中职学校,生源很大一部分来自农村,但是在每个班级里,都会有一两个甚至几个有音乐特长的学生,我们一直都在高度提倡不要忽视“弱势群体”,但是我们也不能浪费这些有利的“资源”,他们是课堂中活活生生的例子,能够直接影响其他学生对待音乐的态度.比如：在《音乐与人生》这一节课中我们要欣赏琵琶协奏曲《草原放牧》,于是,我就安排本班一名会弹奏琵琶的同学在课前为同学们演奏了一曲,然后给大家介绍介绍琵琶,这样就激发了学生的学习兴趣,从而以包满的精神进入学习的状态,效果很好.除此之外,还有很多有专长的学生,如唱歌、跳舞、钢琴、朗诵,还有在其他学科比较突出的学生,如地理、历史、美术等,我都会不失时机的利用这些“活”资源,这既给了他们自我展现的机会,又增添了课堂气氛,使音乐课“活”了起来,效果甚好.

课堂“导入”的方法多种多样,丰富多彩,还有像直接“导入”法、图像“导入”法、游戏“导入”法等等,不管什么样的方法,只要遵循“导入”新课原则,结合教学内容、教学对象、教学环境等实际情况,经过认真构思、巧妙设计而成的“导入”方法,就能有效地激发学生的求知欲,从而更好的进行音乐的学习.