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汉字书写是一门艺术,几千年的汉字演进史显示了中华民族的聪明才智.目前,小学低年级写字教学普遍得到重视,教师认真帮助学生分析字形的间架结构,仔细指导书写,及时讲评与纠正,所以学生的字大多是比较工整,端正.随着年级的升高,教学任务的改变,学习任务的增加,教师便不由自主的只关注字是否正确,而忽视了写字姿势是否正确,字形是否端正,间架结构是否合理,字形是否美观大方,忽视了对写字的指导.另外,由于电脑、手机的使用日趋普及,更容易忽视汉字的书写.因此,我们必须加强小学高年级写字教学,切实提高写字教学的效果.
一、重视教师的示范作用
“打铁还需自身硬.”教师的书写水平直接影响学生的书写质量,让学生写一手既规范又漂亮的汉字,老师书写汉字的基本功就要过硬.特别是语文教师,与汉字接触得最多,能写一手规范漂亮的字,会获得学生的钦佩、羡慕和喜欢,如：平时的课堂板书,批改作业,都应该率先垂范的注意书写的姿势,握笔姿势,安排好字的间架结构,注意字的笔顺,要展示给学生一个个端端正正的汉字.其次,教师的书写示范是写字课必不可少的重要环节,也是使学生直接获取书写技巧的最佳方式.
“字如其人”,教师写一手好字不仅可以引导学生写好字,更能使学生从中学会做人的道理,甚至影响学生的一生.因此,学校有责任通过各种活动促进每一位教师提高书写能力.创设一种书写氛围,使教师既有压力又有动力追求一种书写的境界.在每次提笔写字时,都要写规范美观的汉字,做到“提笔即练字”.应做好学生的表率,使每位教师在课堂上都能写出一手好字,用汉字之美感染学生,陶冶学生.潜移默化地培养学生良好的书写习惯和高尚的道德情操.
二、激发学生的书写兴趣
托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣.”所以,教师只有运用多种手段,激发学生对汉字书写产生浓厚的兴趣,才能收到事半功倍的效果.
1.故事激趣
听故事是小学生的天性,即使到了高年级也不例外.在教学中,我经常通过讲古今书法家的轶闻趣事,有目的地激发学生书写憧憬和书写情趣.如《王羲之墨染成池》、《柳公权以沙代纸》、《王献之借缸学字》、《欧阳询下马观碑》、《王羲之养鹅》、《颜真卿大义凛然》等故事,经过长时间地在写字教学中讲解这些感人故事,对学生产生极大的激励作用,在学写字的同时学会做人.
2.比喻生趣
小学生以形象思维为主,教师在指导学生写字时,通过打比方、编口诀等方式,激发学生兴趣,帮助学生记住字的结构特点.如临帖写“垂”字时,对于主笔“横”的指导,教师引导学生想象人走在钢丝上,伸长手臂,可以起到平衡作用,因此中间的“横”要写得长一点,这样,有利于学生产生浓厚的写字兴趣,便于把握“垂”字的特点.在讲毛笔的执笔方法时讲述：“写字执笔的五个手指头呀,就像五个用力推车上山的好兄弟,有推车的,有拉车的,还有扶住东西不往下掉的,最小的弟弟则是在一旁加油鼓劲!五个人分工合作,缺一不可,所以要想写好字,必须要让五个手指密切配合才行.”
3.评比诱趣
在课堂教学中,要重视讲评学生作业.首先要及时讲评,趁热打铁,做到及时发现及时评点.其次,教师讲评的方式要多样化,可以采取书面评价与口头评价相结合,教师评价与同学互评相结合等方式.以充分发挥学生、教师的能动性,主动性.再次,就是要善于引导学生发现问题,特别是要善于发现别人的优点,找到自己的缺点,能够取长补短.此外,还要坚持差异化、个性化的评价方法.例如在评讲学生课堂作业时,围绕训练重点,让学生自评后,再进行互评作品的优点和缺点,交流学习体会.教师小结时,指出书写方面普遍存在的问题,指明今后努力的方向.评定等级时,要以鼓励性为主,挖掘闪光点,增强他们的信心.最后评比表奖.让每位学生都感受到成功的鼓舞.根据每个学生的实际学习情况,分别给予不同的评价,不仅可使每位学生发现自己学习上的优势,而且能够强化学生的个性发展,有效开发学生的潜能.
4.展示才华发展兴趣
给学生一片天空让他们展翅翱翔,无论是班级还是学校都要同时建立每个学生展示的平台.我们班级就在教室里建立了书写展示专栏,让学生感到因为写一手好字而自豪,我们学校每半个学期更新一次走廊上的师生书写作品.每半学期开展一次师生书画大赛.多渠道开辟展示的空间,积极引导师生练字的积极性,收效显著.
三、精心指导培养习惯
随着年级的升高识字量有所减少,但笔画多的字就多了.这样的字由于笔画之间的比例搭配较为复杂所以很难写好.另外,高年级的学生已经初步具备了一定的自学能力,因此在指导学生写字时,要有计划地帮助学生循序渐进地掌握写字方法.小学高年级写字教学,要在已有的基本笔画、笔顺规则的基础上,逐步上升到书法层面来反观汉字的书写之法.进一步认识和掌握汉字的结构,并引导学生通过细致的观察比较,总结规律,举一反三.如教学左右结构的字,要求学生总结规律,哪些字左要让右,哪些字右要让左,哪些偏旁宜左高右低等.其他结构的字也要通过边练习边指导的方式,引导学生发现并总结出相应的结字规律来,这样一来,就把汉字本身的结字要领潜移默化的转变为学生自己在实践中发现的东西,作为“发现者”获得了成功的喜悦,自然是喜出望外,记忆深刻,终生受益.再用发现的方法指导练习,引导学生在自己练习的基础上,反复对照字帖,逐步修改提升.当然,“多练”也非越多越好,要精练,要讲练结合,讲究效率.让学生形成“提笔既练字”的意识,形成“我喜欢练字,我要练字,我一定要练好字”的心理需求.并且养成挤时间练字的习惯,好的习惯是成功的保障.学生在中低年级养成的写字习惯,到了高年级应该继续得到不断地强化,才能最终得以内化.在具体的写字教学中,应反复强化学生以下几个方面的习惯：1、以正确姿势书写的习惯.2、书写时一丝不苟的习惯.3、虚心研习的习惯.4、保持卷面整洁的习惯.5、“提笔即是练字”的习惯.
小学高年级的写字教学任重道远,需要学校、班级、师生共同努力,需要长期坚持不懈地探索,才有可能在小学阶段传承和发扬好汉字书写之法这一中华文化,这是我们每一位小学教师义不容辞的责任.